讓“三心”同在

毛月期

【摘 要】智障學(xué)生由于智力發(fā)育和行為控制能力等缺陷，他們的內(nèi)心世界需要被關(guān)注。我結(jié)合幾年來從事特殊教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)智障兒童健康心理應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活需要出發(fā)，做到耐心、愛心與恒心。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生;心理鍵康;培育

智障學(xué)生是特殊兒童，需要全社會(huì)的關(guān)愛。作為特殊教育的工作者，我把我的愛無私地注入到他們稚嫩的心理。在具體作法上，我注重在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用自己良好的形象和親和的態(tài)度，影響熏陶學(xué)生;同時(shí)開展心理團(tuán)輔課、沙盤游戲、繪畫心理治療、意想對(duì)話等課程，挖掘?qū)χ钦蟽和M(jìn)行心理素質(zhì)教育的素材，通過對(duì)學(xué)生心理各層面施行積極影響，補(bǔ)償其心理缺陷，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理態(tài)勢(shì)，為他們的一切行為提供健康的心理背景。

一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲——耐心

由于智障兒童智力水平與常人有很大差距，他們的反應(yīng)速度慢、接受能力差，常人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的事，對(duì)他們來說，也許就是很難的問題。因此，在對(duì)待這群孩子時(shí)，教師要有 “耐心”，不急于求成，靜待一樹花開，方式上更要隨風(fēng)入夜，潤(rùn)物無聲。

我班曾有一個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，對(duì)自己的要求不高，而且對(duì)家長(zhǎng)、老師的教育有許抵觸情緒。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽說她畫畫較好，便嘗試跟她進(jìn)行一種交流，我叫她畫一籃蘋果，畫好后，我讓她閉上眼睛冥想，籃中那個(gè)蘋果像你，她在什么位置，它是什么味道，它是什么顏色，它的色澤怎樣等。剛開始，沒有什么效果，她也不耐煩，但我堅(jiān)信，只要有耐心，一定會(huì)有成績(jī)。于是我一而再再而三地同她交流，她也漸漸對(duì)畫畫產(chǎn)生興趣，漸漸向我敞開心扉，課間十分鐘，常會(huì)有意無意地過來小聊一下，談?wù)剬W(xué)習(xí)、趣事……這位學(xué)生的確發(fā)生了一些可喜的變化：心情變開朗了，平時(shí)也會(huì)跟同學(xué)交流了。

可見，教育不是一蹴而就的事情，特別是而對(duì)智障學(xué)生，我們更需要耐心，以充滿熱情、貼近實(shí)際的真誠，深入他們的心靈。

二、山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村——愛心

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”我想這“情”就是愛，就是廣博的愛。特殊教育老師要關(guān)注生命個(gè)體內(nèi)在的、活潑的、流動(dòng)的情感和心理需求，更需要師生情感的溝通。用愛的眼睛去注視孩子，孩子就會(huì)像向日葵一樣，始終在你的身旁燦爛地綻放！

1.在孩子得意時(shí)，作個(gè)引路人

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。心理輔導(dǎo)老師要有一雙敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn);要有一雙迅急的“手”，善于捕捉;要有一顆睿智的“腦”，善于思考;要有一張勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng);要有一雙靈活的“腳”，善于走進(jìn)孩子的心靈世界。

孩子得意時(shí)，我們要送給他一份真誠的祝賀，給他一聲由衷的喝彩，讓他為自己的成功、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而驕傲，從而更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)生活……然而，你是否發(fā)現(xiàn)，孩子的虛榮心會(huì)讓他迷失方向。

孩子得意時(shí)，更需要教育者精心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，幫孩子找到正確的航向，莫讓孩子迷失自我。無論何時(shí)何地，要做到心中有孩子，以一切為孩子終生發(fā)展為宗旨，多“換位”思考，多給孩子知心姐姐的感覺，給孩子慈母般的關(guān)懷，給孩子嚴(yán)父般的教導(dǎo)。

2.在孩子失意時(shí)，做個(gè)知心人

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，每個(gè)孩子的生活中都會(huì)遇到挫折，挫折能使孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、成長(zhǎng)，也能使孩子上課漫不經(jīng)心，生活一蹶不振，掉入孤僻、自卑的深淵。作為孩子生活的知心朋友，我們要理解他、安慰他、開導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。我們還應(yīng)有一雙敏銳的眼睛，去洞察孩子的心靈。

我班有一個(gè)男生，很霸道，自以為是，在課堂上，老愛插嘴，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)同桌，一會(huì)兒轉(zhuǎn)身挑撥周圍的同學(xué)，下課后，經(jīng)常在教室里東跑西跑，一會(huì)兒揮舞拳頭攻擊其他小朋友，一會(huì)兒弄壞校園里的公物，總有同學(xué)到老師那打小報(bào)告，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師很無奈。于是，我找他談心，在輔導(dǎo)中，通過沙盤游戲，讓該生把攻擊行為所帶來的壞處列舉出來，讓他明白攻擊性給自己帶來的弊端，幫助該生樹立正確的價(jià)值觀，讓其獲得肯定，提高自信心。

三、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤——恒心

學(xué)生由于身體功能的障礙，容易表現(xiàn)出如自卑、偏激、猜疑、固執(zhí)等特點(diǎn)，更容易發(fā)生自閉行為。自閉行為牽涉?zhèn)€人原因、家庭原因、學(xué)校原因，不是一朝一夕就可以改變的。以上案例表明，孩子的自閉行為需要我們耐心細(xì)致地開展工作，步子不可太快、性子太急，要有針對(duì)性、特殊性和長(zhǎng)期性，感化他們的逆反心理，使他們?cè)谡娴囊龑?dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。

我班雷同學(xué)長(zhǎng)得清秀可愛，內(nèi)心也很聰慧，但性格幽閉。我暗下決心，一定要用我的熱忱和恒心改變他。

我和顏悅色地給他布置一項(xiàng)特別作業(yè)，鼓勵(lì)他每天和老師說上3句話，內(nèi)容不限，雷同學(xué)先是緊張害怕，但他每次說上一句話就能得到我的贊賞時(shí)，他放松多了，每次他跟我說話，我都忘不了拍拍他的頭說：“不錯(cuò)，老師很喜歡聽你說話，你的聲音很好聽，話也說得挺好的嘛！”雷某某怯怯地笑著，那一刻我發(fā)現(xiàn)有一種從未有過的喜悅在他的心頭飛揚(yáng)。后來，他不僅每天都能完成我布置給他的這項(xiàng)特別作業(yè)，見到老師也能主動(dòng)打招呼了。

這變化真神奇。我慶幸在我的教學(xué)生涯中，懂得利用賞識(shí)學(xué)生的這把神奇鑰匙，多包容學(xué)生的缺點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)他們熱愛生活、欣賞自己的熱情，讓他們?cè)谙硎苄撵`自由和快樂的同時(shí)，愉快地?fù)碛星笾氖斋@！

總之，智障兒童的發(fā)展是心理素質(zhì)的發(fā)展;智障兒童的教育是心理素質(zhì)的教育。作為智障學(xué)生的老師，我們更應(yīng)多一份耐心，多一份愛心，多一份恒心，靜待花開。

【參考文獻(xiàn)】

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