二語詞匯附帶習得研究重難點分析初探

【摘要】詞匯作為語言學習最基礎的細胞單位，其相關研究是語言研究中十分重要的一部分。隨著詞匯學習方式的拓展，詞匯附帶習得研究也日益成為詞匯研究的一個重要分支。目前，國內外對詞匯附帶習得尤其是二語詞匯附帶習得研究十分廣泛，但有很多重難點容易被忽視，如研究對象（目標詞匯、文本材料和實驗個體）的選取，研究過程中實驗個體跟蹤時間的長短、詞匯輸入的時間間隔、輸入和輸出相對應方式的選取，研究過后數據采集過程中詞匯量表的選擇、數據量化的方式等，這些問題的忽視都會降低二語詞匯附帶習得研究成果的可信度。本文基于國內外二語詞匯附帶習得研究的現狀，按照前期研究對象的選取、過程研究及數據處理的順序，分析了這一研究中易被忽視的一些有代表性的重難點，以期為二語詞匯附帶習得研究可信度提高有幫助。

【關鍵詞】二語詞匯附帶習得;重難點初探;可信度

【作者簡介】朱文欣（1989-），女，漢族，山東臨沂人，寧波城市職業技術學院，助教，碩士研究生，主要研究方向：二語習得，應用語言學等。

引言

詞匯附帶研究的方面很廣，但一些重難點往往被忽視，因此制約了詞匯附帶習得尤其是二語詞匯附帶習得研究的可信度。本文主要按照前期研究對象的選取、過程研究及數據處理這一順序闡述了二語詞匯附帶習得研究中的一些代表性重難點。

一、詞匯附帶習得研究的現狀分析

‘詞匯附帶習得研究這一概念最早是由1985 年，Nagy， Herman 和Anderson提出的（黃書珂、潘翠瓊2019）。綜合來看，詞匯附帶研究主要集中在閱讀方面，究其原因主要是閱讀是人們擴大知識面、獲取知識的主要方式。近年來，也有研究者關注聽力、寫作方面的詞匯附帶習得研究。‘二語詞匯附帶習得研究是詞匯附帶研究中的重點，但研究時的顧此失彼導致可信度大大降低。

二、二語詞匯附帶習得研究的重難點分析

“附帶習得研究”本身就有要注意的重難點，如實驗文本選擇、實驗個體選擇、詞匯量表、數據處理方式等，而受研究的目標詞匯并非實驗個體母語的因素影響，二語詞匯附帶習得要考慮的重難點就更多。

1.前期準備過程中研究對象選取的重難點分析。此處所指的‘研究對象包括目標測試詞匯、實驗個體（人）及含有目標詞匯的文本材料三方面。

（1）目標詞匯選取重難點分析。目標詞匯的選取要充分考慮到選取的目標詞匯是屬于二語學習者的認知范疇還是識記范疇;實驗個體對目標詞匯在實驗前后掌握情況的測試對比。

（2）實驗個體選取重難點分析。參與研究的實驗個體，詞匯量是否達到一定程度;實驗個體的整體英語水平及要研究的點如閱讀和聽力水平是否為同一層次、衡量為同一層次的標準是否科學;要考慮到實驗個體的英語水平達到一定層次才具備根據情境推測詞匯相關知識的能力并達到習得的能力;實驗個體的數量不能太少且要有同等層次的對比實驗組，要確保實驗個體的認知程度及語言水平背景相似且詞匯量達到一定程度、有根據語境推測不熟悉詞匯相關知識的能力（易紅波、裴學梅，2018）。

（3）文本材料選取重難點分析。含有目標詞匯的文本材料需要考慮話題熟悉度（易紅波、裴學梅，2018）;文本材料篇幅的長短，目標測試詞匯在研究中出現的次數（蓋淑華，2003），是否有系統標識目標詞匯在文本材料內出現的次數及最后識別的情況;文本材料的生詞量（包括目標測試詞匯在內）應控制在一定范圍內以便達到實驗個體來的‘可理解性輸入（朱文欣，2015 ）。

2. 過程研究中的重難點分析。

（1）跟蹤、記錄實驗個體輸入目標詞匯的時間長短及輸入間隔是否有結合‘艾賓浩斯記憶規律曲線;目標詞匯輸入的時間間隔，是采取同一材料集中前后文章出現目標詞匯到限定次數還是單次、重復輸入含有目標詞匯的不同材料達限定次數（閾值）。

（2）針對要參與測試的目標詞匯要有實驗前輸入和實驗后輸出的對比，每個實驗個體的具體情況要具體記錄。

（3）測試時間的確定要保證詞匯輸入達到目標次數。

（4）采用不同方式輸入的詞匯附帶習得研究需要跟蹤的方面不同，如以聽力或者以視覺為主要形式的閱讀及寫作方式輸入方式要考慮的點不同，因為輸入的方式不同代表著感官的不同，考慮的點要略有差異。要考慮到閱讀和寫作有回看文本的可能性，而聽力沒有。

3. 研究后數據處理的重難點分析。

（1）成果數據采集方式的‘輸出要與向實驗個體‘輸入詞匯的方式相對應的模式，如以閱讀形式輸入的詞匯附帶習得建議以選擇題的客觀形式輸出實驗個體二語詞匯附帶習得情況。

（2）最好有系統對比目標詞匯在實驗個體在實驗前后是否已知、每個實驗個體對于目標詞匯掌握的不同情況。

（3）詞匯量表的選擇，要根據研究者想要測試的點如詞性、詞義等方面采取合適的詞匯量表。

三、結語

二語詞匯附帶習得研究歷史悠久，但并不代表沒有繼續研究的價值，其研究并不是一個簡單的工作，明晰研究過程的重難點方能提高研究成果的可信度。未來二語詞匯附帶習得研究建議考慮交叉學科研究，如和與認知機制和心理學相結合，這會提高二語詞匯附帶習得研究的意義和價值。

參考文獻：

[1]蓋淑華.詞匯附帶習得研究概述[J].解放軍外國語學院學報，2003 （2）：73-76.