小學英語課堂中音素意識與自然拼讀整合訓練的探索

語言的習得順序都是按照字、詞、句，最終形成語篇。在日常的英語教學過程中，大多數的英語學困生面臨的主要問題是如何熟練快速地掌握單詞的拼寫和發音。因此在小學英語課堂中音素意識與自然拼讀的整合訓練能夠有效地幫助學生科學地掌握單詞的發音規律，巧記單詞，杜絕死記硬背現象，做到見詞能念，聽音能拼。

一、小學英語課堂中音素意識與自然拼讀整合訓練的意義

小學作為英語基礎教育階段，仍是學生學習英語，培養音素意識的關鍵期。對于大多數學生而言，學習英語的時間都集中在短短40分鐘的英語課堂中。教師在有限的時間內不僅要教會學生語言知識，還得讓學生學會自主學習，這對于教師和學生都是不小的考驗。在小學英語課堂中，教師一次性集中教學所有音素，會給學生造成心理壓力，產生畏難情緒。這就要求教師在日常教學中，不凸顯音標的同時還要有意識地教學字母及其字母組合的發音。當學生掌握并建立起字母或字母組合與對應的發音聯系時，再次遇到包含相關字母或字母組合的生單詞時，能夠將生詞中的音素分解出來，正確拼讀出新單詞，這個過程就是自然拼讀的過程。因此，教師在培養音素意識的同時，需結合自然拼讀，不斷復現，不斷拼讀，循序漸進，周而復始，不知不覺中學生就具備了辨識不同音素的能力。當聽到相關發音時，能準確拼寫出單詞，大大提高了英語學習效率，這也是小學英語課堂中音素意識與自然拼讀整合訓練的意義所在。

二、小學英語課堂中音素意識與自然拼讀整合訓練的探索

1.巧用詩歌童謠，學生聽歌能唱。學生學會自然拼讀之前，教師需要對學生進行大量的語言輸入，培養對英語的語感。對于小學生而言，最好的語音輸入材料莫過于一些有韻律、有節奏的詩歌童謠。詩歌童謠最大的特點是押韻、簡短、節奏感強，學生容易學會并跟唱，參與度較高。在平時的課堂上，教師可有意識的播放這些詩歌童謠，不斷重復，聽的次數多了，學生不知不覺就會跟唱，并能找出當中押韻的音素。受課時和教學內容的限制，在課堂上可培養學生音素意識的時間并不多，教師需結合教學實際適當引入詩歌童謠。

例如譯林版小學英語四年級下冊Unit4 Drawing in the park 第三課時，本節課為checkout time， sound time 和song time的綜合版塊教學，本單元主要句型：What can you …？ I can …在導入環節播放兒歌What can you see？ 進行復習，歌詞內容如下：

Look， look， what can you see？

I can see a bird in the tree.

I can see a monkey drinking tea.

I can see a tiger watching TV.

本首兒歌押尾韻音/ i?/ see， tree， tea， TV， 學生在跟唱的過程中，都會找出尾韻的元音，了解到字母組合ee，ea都發/ i?/，字母V的發音中也包含元音/i?/，找準發音后，讓學生嘗試拼讀生詞：beef /b/ / i?/? ?/b i?/ /f/? ?/b i?f/ beefseat /s/ / i?/? ?/s i?/ /t//s i?t/ seat

2.設計趣味游戲，學生見詞能辨。

（1）音素分離游戲。音素分離是根據聽到的單詞，迅速反映出有幾個音素，分別發什么音。目的是讓學生學會分解出單詞的發音結構，了解單個音素發音。在操練時需遵循由簡到難，由少到多的原則。比如教師說cat，學生拍三次手，說明有三個音素，然后說出三個音素/c/ / ?/ /t/，教師說skirt，學生拍四次手，并說出四個音素/s/ /k/ / ??/ /t/依次類推。在做此游戲時，教師給出單詞的速度可逐漸加快，訓練學生對音素的反應速度。

（2）音素替換游戲。音素替換是更換單詞中一個或兩個音素，使其變成另一個單詞。替換游戲有助于提高學生對不同單詞中相同音素和不同音素的區別能力，注意到某個音素發生改變，單詞意思就會變化，加強音素的辨別意識。比如教師出示單詞cheese，學生對單詞發音結構進行分解出三個音素/ t? / / i?/ /z/，這時教師將中間字母組合ee換成oo變成choose，讓學生進行拼讀。

（3）音素重組游戲。音素重組是在游戲中，教師給出幾個音素，讓學生不斷變化排列順序，重新組合出不同的單詞。重組游戲的形式有很多，比如Do the puzzle，學生四人一組，每組會有字母或字母組合的小方片，教師說一個單詞bird，學生立刻找出相關音素對應的字母或字母組合，以最快的速度拼出單詞? 。教師可以按照先易后難的順序說單詞，先說簡短、學過的單詞逐步過渡到稍長一點的生詞。目的是為了讓學生在聽到單詞后，能迅速根據其中的發音選擇適當的字母或字母組合，拼出單詞。重組游戲有助于提高學生對音素的認知、辨別以及拼讀水平，整合訓練了音素意識和自然拼讀能力。

三、結束語

良好的音素意識能夠提高學生對單詞的認讀、識記和辨別能力，從而降低閱讀文本的難度。在小學英語課堂中音素意識的培養還需結合自然拼讀，做到“音形合一”，“音不離詞”“詞不離句”，真正讓學生達到見詞能念、聽音能拼的水平。在英語起始階段對音素意識與自然拼讀進行整合訓練，積累詞匯量，提高認讀的流暢度，激發學生英語學習興趣，為之后的閱讀和寫作奠定基礎。

【作者簡介】周雅露，江蘇省泰州市大浦中心小學。