小學數學習慣的養成

張煜

聽說讀寫能力是語文教學中的培養目標，但依我多年的教學經驗看，聽說讀寫這一培養目標在數學課中同樣適用。《數學教學大綱》明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，都具有十分重要的意義。”多年的教學實踐也證明，但凡學習優秀的學生，都具有良好的學習習慣，這個良好的學習習慣不僅影響當前的學習，而且對下一步上初中、高中乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣，是教師的一項重要任務。具體落實到數學課堂上，就是培養學生的聽說讀寫能力。

一、學會聽課

我們常說好學生會聽課，一個學生學習效率的高低，學習成績的好壞，關鍵在于課堂上聽。課堂上學生要學會聽課，那么課堂上要聽什么？一是要認真聽老師講解，邊聽邊記邊思考，抓住要點在書上圈點，哪些是書上有的，圈點一下，哪些是書上沒有的，要摘關鍵詞記下來。二是要聽同學的發言，同學發言過程中的思路、方法、語言組織的能力、存在的錯誤等。

為了陪練學生聽的能力，我主要采取以下方法：

聽算：老師讀口算，學生邊記邊寫出答案。

口述判斷填空：老師念題，學生仔細聽，思考后可用手勢或直接寫結果的方式告訴老師，長期這樣訓練，既能訓練學生的注意力，邊聽邊整理筆記，又能培養學生思維的敏捷性和有意識記的能力。

二、準確表達

學生課堂上看到的，想到的，要通過“說”來表達，語言是思維的結果。說得好與壞，直接反映學生聽課的效果，思維的方式。教師從學生說的過程中能夠分析學生知識掌握的程度，那讓學生說些什么呢？一是說想法，就是說思路，說思考過程，老師課堂上應盡量留出時間，讓同桌互相說，起到互補作用;小組討論說，給學困生提供表達的機會，提高他們的自信力;還有舉手獨立說、答辯說、板演說等。如：某糧店有面粉5/6噸，比大米多1/4噸，這個糧店有面粉和大米共多少噸？學生可以從條件入手說，“已知面粉的噸數，還知道比大米多1/4噸，根據這兩個條件可以求出大米的數量。從比大米多1/4噸，可以判斷面粉比大米多，求大米就是求較小數，所以用減法計算;最后再把面粉和大米的數量加起來”;還可以從問題入手說，“要求面粉和大米共有多少噸，就是把面粉和大米的數量合起來，面粉的數量是已知的，而大米的數量是未知，所以要先求出大米的數量，根據比大米多1/4噸，判斷出大米少，求少的數量就用減法計算”。

學生說想法的過程就是思維的過程。通過“說”培養學生語言的條理性和思維的邏輯性。二是訓練學生使用規范的數學語言，新課標教材中的概念、法則、規律總結的很少，提倡學生自己提出問題、自己探討問題、自己解決問題。教師引導學生有目的的觀察、分析、推理后，學生開始不能用簡潔的、明確的數學語言很完整地概括出來，需要教師不斷的引導，推翻錯誤的說法，最終達到完善。如概括小數的基本性質，學生開始說“小數的后面添上0或去掉0，小數的大小不變。”老師舉例，3.007這兩個0是小數后面的可以去掉嗎？學生發現不可以，現在是三位小數，去掉后變成一位小數，小數的大小發生了變化，那么“后面”這個詞改成什么才合適呢？學生搶著說：“是最后面。”最后面用一個什么詞來說呢？“末尾”，學生由最初理解到的東西，用自己不標準、不規范語言來總結，老師從得到的反饋信息，不斷糾正學生理解不透徹，描述不當，用詞不準的地方，不斷的反饋—糾正—再反饋，不僅能使學生準確地用書面語言描述概念（法則），加深對重點、難點、知識點的理解，還能在組織語言的過程中，鍛煉思維的條理性、準確性。

三、學會閱讀

語文課要想學好一篇課文，首先要熟讀，而數學課本沒有有趣的故事情節，學生不愛讀，也不知道讀什么，好像數學課本就是做題的練習冊，因此，教師要指導學生有目的地閱讀。閱讀什么呢？一是閱讀題目要求。每做一道題前，一定要把題目要求弄清楚，如“把下面的數按一定順序排列起來”和“把下面的這些數從大到小順序排列起來”，這兩個要求完全不同，“按一定順序可以從大到小，也可以從小到大，從大到小只能是這個順序”，學生認真審題，弄清要求再做，就會大大減少犯不必要的錯。二是認真閱讀圖文題和解決問題。解決問題一般是通過圖文和語言描述來找出有用的數學信息，再選擇正確的算法來解決。如“一個長方體水箱中，浸沒著一塊棱長為10厘米的正方體鐵塊，從里面量水箱的長度是40cm，寬30cm，水深25cm。當取出鐵塊后，水面距箱底的距離是多少厘米？”（用帶分數表示）。學生從第一句話中可以知道是一個什么圖形，棱長10厘米的正方體鐵塊先在水中浸沒，長40cm，寬30cm，水深25cm，指的是含有鐵塊的水的長、寬、高，最后問題是說取出鐵塊后水的高度。學生可根據描述邊讀邊畫圖，摘出重要信息，審清題意再下筆解決。三是閱讀總結性的內容。概念課，新授課經常有一段話，教師要指導抓住這段話中的重點內容，去理解數學概論，思考問題，提出問題，對其中一些關鍵性的字、詞、句進行圈點、劃批。正確理解數學語言，掌握數學概念。

四、認真書寫

評價學生理解到什么程度，掌握到什么水平，能力的高低等，最終都要落實到紙上。做作業、試卷測評是檢驗學生知識掌握的重要標準，因此，寫作業、試卷測評時一是要認真書寫，要求整潔，格式規范，合理安排書寫位置等。這些好習慣的培養，是減少學生出錯的重要手段，有利于提高作業的正確率。二是寫自我評價。能夠對自己的學習做出正確的評價，是一種高水平的學習。錯誤，也是一種寶貴的教學資源，善于從錯誤中學習也是一種自我糾錯能力。因此，每當作業本發下去后，要認真檢查自己出錯的原因，是抄錯題了，沒有弄清題意，還是運算順序、概念不明白等。簡單地寫在旁邊，做出分析，養成精益求精的學習態度，對提高學生的學習效果很有幫助，特別是中差生，效果更為明顯。

將聽說讀寫培養目標運用到數學教學中，調動學生學習數學的積極性，能使整個課堂教學緊湊有效，可以省去教師組織教學的麻煩，還能培養學生良好的學習習慣，鍛煉他們的能力，會使學生終身受益。