詞塊理論在高中英語課外閱讀中的應(yīng)用研究

【摘要】詞塊理論是新課程改革實施過程中，高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的一種全新的教學(xué)方法。高中英語教師在運用詞塊教學(xué)法開展英語閱讀教學(xué)的過程中，主要是通過有意識的輸入與激活詞塊的方式，提高學(xué)生英語詞匯運用與閱讀理解的能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞塊輔助;課外英語閱讀

【作者簡介】周磊，江蘇省靖江高級中學(xué)。

引言

詞塊作為一種特殊的英語詞匯現(xiàn)象，與傳統(tǒng)的英語詞匯最大的區(qū)別在于，詞塊將詞匯與語法融合在一起，形成了一種全新的英語句型。由于很多高中學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中，都存在著單詞與語法之間運用方法記憶不牢固的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀水平無法得到有效的提高。而詞塊教學(xué)作為一種全新的高中英語閱讀教學(xué)方法，之所以受到了廣大高中英語教師的青睞，高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用了詞塊教學(xué)法，不僅幫助學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)、記憶英語單詞和語法的負(fù)擔(dān)，同時促進了學(xué)生英語閱讀質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、高中英語閱讀采用詞塊教學(xué)的必要性

1.有利于提升學(xué)生閱讀能力。經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生在解答英語閱讀題型時，都因為存在著不懂詞匯含義，不理解文章表達(dá)內(nèi)容的現(xiàn)象，影響了其英語學(xué)習(xí)成績的提高。如果采用傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方法的話，為了達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的，學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)英語詞匯就有3000多個，當(dāng)然這還不包括英語考試時試卷中出現(xiàn)的學(xué)生沒有見過的陌生詞匯，要想真的牢記教材中出現(xiàn)的這些詞匯，對于廣大高中生來說幾乎是一件無法完成的任務(wù)。再加上高中英語教師在英語教學(xué)中忽略了詞塊教學(xué)的重要性，只是運用單一的教學(xué)方法記憶英語單詞，卻沒有將詞塊教學(xué)的根本理念傳授給學(xué)生，對學(xué)生英語閱讀能力的提高造成了一定程度的影響。詞塊高中英語閱讀教學(xué)在運用詞塊教學(xué)法時，要求學(xué)生必須先將以往學(xué)過的英語詞匯合理的分類，然后將這些多元化的詞匯作為一個整體，進行記憶，最終達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。

2.是新課改的客觀需求。加強學(xué)生閱讀理解能力與開口說英語能力培養(yǎng)的力度，是新課程改革實施對高中英語教學(xué)模式改革提出的明確要求。但是由于很多教師采用的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，注重的是學(xué)生單詞、語法的記憶，將詞匯與語法的學(xué)習(xí)分為兩個獨立的部分，采取的是要求學(xué)生完成大量題目的方式，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。所以最終導(dǎo)致很多學(xué)生在英語閱讀過程中，出現(xiàn)了無法掌握文章主旨的現(xiàn)象。而詞塊教學(xué)方法作為高中英語教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法在實際應(yīng)用的過程中，主要是通過將英語詞匯與語法結(jié)合在一起，在學(xué)生的大腦中形成完整的詞塊庫，為學(xué)生理解閱讀文章中的詞匯與語法含義提供幫助，從而達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。

二、詞塊教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.明確詞匯目標(biāo)，輸入與激活詞塊。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中，教師大多采取固定搭配的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握英語知識。例如，make sense等。教師在日常教學(xué)時，不僅明確地告訴學(xué)生這是一種固定搭配形式，而且要求學(xué)生必須牢牢的記憶。但是實際上這些固定的搭配形式就是詞塊，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷積累詞塊的過程，而教師所要做的就是幫助學(xué)生找出文章中的詞塊，并要求學(xué)生養(yǎng)成良好的尋找詞塊的意識。高中英語教師在閱讀教學(xué)時，可以充分借助靈活多樣的教學(xué)形式，激活學(xué)生大腦中存儲的詞塊，引導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀。

2.設(shè)計活動任務(wù)，鞏固與加強詞塊。（1）熟讀文章，辨認(rèn)詞塊。要想準(zhǔn)確的找出文章中的詞塊，學(xué)生必須熟練的閱讀文章。教師在進行英語閱讀教學(xué)時，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，要求學(xué)生根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，在快速閱讀文章的過程中，找出文章中出現(xiàn)的學(xué)過的或者陌生的詞塊。然后引導(dǎo)學(xué)生就陌生詞塊進行小組討論，分析詞塊所表達(dá)的含義。（2）結(jié)合語境，領(lǐng)悟詞塊。一詞多義是英語中普遍存在的現(xiàn)象之一。所以，學(xué)生在自行閱讀英語文章的過程中，不僅要根據(jù)英語語境閱讀文章，而且還應(yīng)深入的分析詞塊在文章中代表的含義，同時做好英語文章閱讀的筆記，將有可能出現(xiàn)混淆的詞塊記錄下來，以便于在課后再進行詞塊的分析和學(xué)習(xí)。（3）積極練習(xí)，鞏固詞塊。學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊需要經(jīng)過一個長期的過程，只有用心記憶詞塊，并在腦海中形成一個有機的整體，才能準(zhǔn)確的理解詞塊在不同文章中的含義。所以，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該在充分重視詞塊教學(xué)的同時，設(shè)計詞塊鞏固練習(xí)的活動，提高學(xué)生詞塊運用的能力。

3.采用不同方法，運用與落實詞塊。學(xué)生在完成詞塊的激活認(rèn)識以及鞏固強化等任務(wù)后，接下來就是要掌握詞塊在內(nèi)閱讀以及寫作中的運用，只有真正地將詞塊知識應(yīng)用于英語閱讀中，才能達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀水平和能力的目的。因此，教師在開展英語閱讀教學(xué)時，不僅要求為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目，要求學(xué)生在課堂上運用詞塊，而且還應(yīng)要求學(xué)生在課后運用詞塊進行寫作，以達(dá)到檢驗學(xué)生詞塊掌握水平的目的。在開展課外閱讀教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，然后共同尋找文章中出現(xiàn)的重要詞塊，學(xué)生按照教師提出的要求，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)詞塊就可以準(zhǔn)確的復(fù)述出文章的答題內(nèi)容以及其中詞塊搭配的方法。

三、結(jié)束語

總之，詞塊教學(xué)法作為高中英語閱讀教學(xué)中運用的一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，為我國高中英語閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新指明了方向。高中英語教師應(yīng)該嚴(yán)格地按照新課程改革的要求，站在學(xué)生的角度，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，為學(xué)生制定科學(xué)合理的詞塊運用方法，促進學(xué)生英語閱讀能力的有效提高。

參考文獻：

[1]王輝.詞塊理論在高中英語課外閱讀中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2019.