試論中學班主任班級管理中情感的巧妙滲透

李文華

摘? 要：隨著人性化教學和素質化教育的普及，傳統的教學方法，也有了很大的改進，新課改之后，在對學生的教育內容上，加入了很多愛國愛黨愛家的內容，著重培養學生的民族精神和愛國主義。這也就要求教育工作者，尤其是班主任老師，在班級管理中滲透情感教育，提升班級管理效率。本文將基于對初中班級現狀的分析，簡述情感滲透的措施。

關鍵詞：中學? 班主任? 班級管理? 情感滲透

愛因斯坦說過：“情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。”這句話充分體現在情感在教育中的重要作用。感情是溝通的前提，是道德的基礎，是團結的原因。老師只有和學生打下良好的感情基礎，才能在班級管理中，達到事半功倍的效果。

一、尊重中學生個人人格，建立平等師生關系

受到中國傳統教學思想的影響，很多人認為“嚴師出高徒”，更有部分老師，把學生對自己的懼怕，當作是好事，在面對學生的缺陷和錯誤的時候，他們表現得十分暴躁，在全面學生面前進行言辭激烈的批評，這樣的行為和處理方式，會丟孩子造成嚴重的傷害。中學時期，學生的個人意識逐漸萌芽，他們開始知道美，知道打扮，知道在別人面前表現自己，并且對于未來，開始有了初步的憧憬。他們的個人人格，也是在這個時候慢慢形成的，過激的處理方式，只會讓他們覺得恐懼或者排斥。所以，我們應該把中學生當作成年人來看待，讓他們的思想和人格得到充分尊重^[1]。初中生的虛榮心很強，但是卻相當脆弱，在管理過程中，我們盡量不要直接戳破，應該注重引導，讓學生感受到老師的關心和包容，配合老師的工作開展。

二、建立班級管理制度，適當放權

初中生對于很多事物，都有自己獨立的認知和思維，所以在班級管理上，我們可以建立學生管理制度，明確班級職務、崗位職責，采取周輪換或月輪換的方式，將班級管理中的部分內容交給學生，讓學生參與到班級日常工作中來，調動他們的積極性。同時，對于班級管理人員，要多和他們交流溝通，幫他們更正工作中的問題，并且傾聽他們對于班級建設的意見。這樣將手中權力和責任適度下放，首先，可以減輕自己的工作負擔，把時間放在更重要更緊急的任務上，其次，可以培養學生獨立解決問題的能力，和管理能力，而且還能讓學生感受到老師對自己的信任。當學生自己參與到班級日常管理的時候，他的思維就會發生一定的變化，對于老師的很多行為，也就更加能夠理解。比如說，我們可以把班費交給同學管理，要求有明確的賬目記錄，并且思考，如何做到讓班費“開源”。這樣一來，不僅學生初步了解了如何理財，還能為班級建設出力。

三、發現學生優點，善于運用鼓勵和贊美

每個學生，都有自身的優點，和自身的缺陷，作為初中班主任老師，要正視學生的缺點，在日常工作中，要多了解自己的學生，善于發現他們身上的閃光點，多贊美、多鼓勵。中國人有一個最傳統的特點，那就是含蓄，不管是對父母，還是對老師，都羞于表達自己的感情，很多誤會和矛盾的根源，其實都在這里。所以，我們要多用鼓勵的話，來讓學生敞開心扉，比如說：老師相信你一定可以;你真棒;你在這個方面真是太優秀了;別怕，老師會幫你的……等等，這樣贊美、鼓勵和安慰的話，可以讓觸動學生心里最柔軟的那部分，讓他們的情感得到寄托。在方式上，筆者偏好一對一的單獨交流，經常會和學生互相寫一些簡短的信件，放在作業本里，溝通學生面對的迷惑等。因為傳統的手寫文字，更能刺激人的神經，讓學生受到觸動。要注意，對于學生信件中的想法，可以模仿他們的交流風格進行引導，但是不要嘲笑學生，也不要按照寫作文的標準去要求。

四、動員學生多參加校內活動，激發集體榮譽感

對于學校和班級安排的活動，我們要動員學生多去參加。在初中階段，是學生的感情最真摯的階段，剛剛脫離了小學的無知，又沒有受到社會的影響，他們就像剛剛斷奶的小貓，內心倔強卻柔軟，渴望得到別人的關懷，而這個階段，也是培養學生團結意識，和集體榮譽感最好的時候^[2]。不論是表演、比賽、還是校外實踐，都盡量讓所有同學有參加的機會，而這種做法，也收到了很好的效果。在上次舉行的校園馬拉松長跑上，我班女生因特殊原因，人數不足，這時候，一個最怕跑步的女生主動舉手參加，雖然最后只拿到了8分，但是她在達到體力極限的時候，還不放棄，堅決走回學校，把分數交給統分老師，這讓大家都很感動。對于教師來講，對班級做出貢獻的同學，不論大小，都一定要表示自己的感謝，讓學生明白，自己和老師、同學是一家人。

結語

初中階段是學生習慣養成的重要階段，學生在這個年齡段，感情較為充沛細膩，最容易受到其他因素的影響，也最容易被感化。所以班主任在日常班級管理上，要做好情感教育的滲透，全面分析學生的性格、心理，等等，信任學生，關愛學生，建立平等和睦的師生關系，實現教學知識、教學思維、和教學情感的共同發展。

參考文獻

[1]譚瑞芳.班主任在班級管理中的情感滲透分析[J].都市家教月刊，2017（07）：86-86.

[2]孫建.班級管理中的情感因素運用探微[J].成才之路，2017（33）：100-100.