核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)探究

區(qū)錦江

【摘 要】隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸深入，學(xué)校和教師越來越多地重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中物理作為一門綜合性較高的學(xué)科，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師必須以科學(xué)的教學(xué)方式與方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在核心素養(yǎng)理念下，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)通過分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下的初中物理分層教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng);初中物理;分層教學(xué)

作為小學(xué)與高中的紐帶，初中階段是知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。初中物理對(duì)于學(xué)生來說，充滿著陌生與新鮮感。因此，在初中階段，教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是極為必要的。但是，學(xué)生的自身情況各有不同，每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、能力水平也不大相同，因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生的綜合情況后，分層次進(jìn)行物理教學(xué)與指導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、初中物理核心素養(yǎng)的確定

物理學(xué)是較早建立的一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為主自然科學(xué)，是一門可以從生活中來并應(yīng)用到日常生活中去的實(shí)用性學(xué)科，而且，物理學(xué)與其他各個(gè)學(xué)科也有著緊密聯(lián)系，肩負(fù)著不可代替的紐帶作用。近幾年來，隨著新課標(biāo)與教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暫诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，就物理核心素養(yǎng)而言，就是要求學(xué)生作為主體充分掌握相關(guān)物理知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與日常生活中涉及的物理知識(shí)不斷探索與學(xué)習(xí)，更好地理解物理概念、原理以及物理規(guī)律，并且通過學(xué)習(xí)到的理論對(duì)日常生活中常見的物理規(guī)律、現(xiàn)象進(jìn)行解釋與分析，使學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

二、核心素養(yǎng)下初中物理分層教學(xué)方法

1.分層教學(xué)要以學(xué)生的主體性為依托

初中階段，每位學(xué)生均存在著個(gè)體性差異，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體性差異是尊重學(xué)生的前提，也是后續(xù)階段進(jìn)行分層教學(xué)的前提。分層教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生更好地掌握初中物理知識(shí)，因此，在制定分層教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)。當(dāng)然，這里所說的分層教學(xué)，并不是單純地以成績(jī)的優(yōu)劣來分層，而是全面了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)知識(shí)的程度、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行綜合考量，制定教學(xué)方式。此外，在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)善于觀察學(xué)生的心理活動(dòng)特征，最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)之前，通過問卷調(diào)查的形式來對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面地了解，然后通過綜合考量，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為A、B、C三層。A層次為善于思考、思維敏捷，對(duì)問題的思考與解答較為全面，能夠較快掌握新知識(shí)的學(xué)生;B層次為學(xué)習(xí)潛力大，有上進(jìn)心，但學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生;C層次為接受新知識(shí)相對(duì)較慢，在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。教師通過分層教學(xué)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)其物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法

在初中物理的教學(xué)過程中，需要針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)小組，采取不同的教學(xué)方法，從而有針對(duì)性地進(jìn)行高效教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)并加以掌握，提高初中物理整體教學(xué)水平以及學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)A、B、C三個(gè)層次，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，A層次學(xué)生，因其理解能力較好，可以讓其提前進(jìn)行預(yù)習(xí)并嘗試自行理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中，將難懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，在小組中進(jìn)行討論研究，若仍無法得出結(jié)論，可在課堂教學(xué)中向教師提問并進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。與此同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)A層次學(xué)生的掌握情況制定出針對(duì)性的練習(xí)，以發(fā)散思維。B層次的同學(xué)，可以在課堂教學(xué)中，通過認(rèn)真聽講與小組討論的方式，來對(duì)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，并在課后通過練習(xí)題來發(fā)現(xiàn)問題，在此過程中遇到難題需及時(shí)向老師請(qǐng)教。C層次的同學(xué)應(yīng)在課堂教學(xué)中，努力跟進(jìn)，教師在課后，可對(duì)此層次的學(xué)生，單獨(dú)提出練習(xí)方向與內(nèi)容，以確保此層次學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)內(nèi)容的把握。

3.對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分組合作

通過分層教學(xué)，可以很好地進(jìn)行初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在分層教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過分組互助的方式，提高學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。因此，教師可以從A、B、C層小組當(dāng)中選出優(yōu)秀者作為組長(zhǎng)，來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，A層次與B層次的同學(xué)要積極幫助C層次的同學(xué)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。此外，教師可以引導(dǎo)A層次、B層次學(xué)生與C層次學(xué)生結(jié)成互助小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“動(dòng)能與勢(shì)能”的課程教學(xué)時(shí)，從A層和B層中挑選出4人作為組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)來帶領(lǐng)大家預(yù)習(xí)《動(dòng)能與勢(shì)能》這一課時(shí)，并聯(lián)系生活中所見的現(xiàn)象來對(duì)動(dòng)能與勢(shì)能進(jìn)行理解。在此過程中，A、B層次的同學(xué)要盡量幫助C層次的同學(xué)，相互溝通、互幫互助、共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，教師一定要以培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，充分掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，按照分層教學(xué)的教學(xué)模式來開展物理教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，穩(wěn)步提升物理學(xué)科水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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