以生為本的高三化學高效課堂教學研究

李冬青

教育要讓學生在教學活動中有所收獲，這不僅是知識的獲取，更是智力、品格的成長。在中學階段，教師要注意發揮自己的作用，鼓勵學生積極學習，提高自己的學習主動性，從而為高考做充足的準確。本文以化學為例，提出了以生為本的教育理念，旨在為高三學生構建高效課堂，幫助學生更好的成長和進步。

在全國大力貫徹素質教育的背景下，很多新型教學方式層出不窮，其中以生為本的教育理念就是代表之一。以生為本的教學理念不僅需要教師作為引導者，更需要學生真正認識到自己才是學習的主體，只有學生有足夠的動力才能更好地執行這一項教學理念。在高三化學教學中，教師要激發學生的學習熱情，使學生樹立主人翁意識，努力提高學習效率，成為全面發展的好學生，推動我國教學改革的進程。

一、以生為本的教育觀念

以生為本，本意是讓學生成為課堂學習的主體，而不是教師。以前人們認為學生只是被動的接受者，教師才是課堂學習的主要指導者，學生只有跟著教師走才能取得良好的學習效果。事實上，學生學習知識是出于本能和興趣，如果學生對教學內容不感興趣，教師再怎么主導也無法保證教學質量，所以現在以生為本的教學理念被提出。以生為本的教學理念無疑是我國素質教育發展歷程中的一項重要改革和進步，教師要關注學生的成長和發展，而不是只盯著學生的成績，只有這樣才能使學生成為真正的全面發展的人才。在這樣的教育理念下，學生成了課堂活動的主要實踐者，教師成為了指引者和鼓勵者，教師更注重課堂的設計和課堂氛圍的調動，把學習的主動權和選擇權還給學生。學生學習能力的提高，有助于思維邏輯能力的鍛煉和終身習慣的養成，進而為學生將來的工作、生活打下基礎。

當前很多中學依然按照教師教、學生學的方式讓學生學習，教學質量自然不理想，還浪費了時間和精力。教師沒有顧及每個學生的實際情況，只是拼命地為學生灌輸知識和內容，大多數學生都難以消化，這種做法嚴重打亂了學生的學習節奏，不符合高效課堂的思想和以生為本的教學理念。化學知識點和原理較復雜，如果學生對教學內容不感興趣就很難深入理解化學原理和實驗內容，也就無法取得好成績。高三學生面臨高考，每一分每一秒都非常珍貴，以生為本的教學觀念就是希望教師幫助學生提高自主參與學習的能力，從而激發學生的學習潛能，使其形成良好的學習習慣。

二、以生為本的高三化學高效課堂教學策略

（一）開展合作教學，提升學習興趣

以生為本是一個定性的教學方向和理念，而真正促進學生成長的是一系列的教學活動，只有真正實踐活動才能促進教學效率的提高，從而激發學生的學習熱情，為學生將來的發展提供有力的知識保證和思維能力。因此，如何實現以生為本的教學就是擺在師生面前的大問題。在高三化學教學中，實驗教學占很大比例，這考驗著學生的思維能力、動手能力和記憶力，教師應采取合作教學的方法讓學生互相合作，共同完成一個實驗。合作教學不僅能快速完美地完成實驗，還能促進學生之間的交流與合作，可培養學生的邏輯思維能力。

（二）學生參與講課，培養自我學習能力

隨著社會經濟的發展、現代科技水平的進步，越來越多的人開始認識到學習是自己的事，教師只是扮演啟發、鼓勵和適當提醒的角色，只有這樣的教學才能真正開發學生的思維能力。比如，學生可以自行復習一部分知識，然后在課堂上講授自己的學習心得和體會，其他同學通過他的講解思考自己對這一化學內容的把握程度，從而對自己的學習情況有一個簡單的了解。教師則需要通過聽取學生的講課了解學生本階段學習的難點和易錯點，從而加以指導，使學生掌握正確的學習方法。

（三）開展情境教學，發掘學習潛力

高三的化學課需要學生投入更多的實踐操作來強化記憶。教師要鼓勵學生自主學習，讓學生自由選擇課題、實踐課題內容、得出實驗結果，在這一過程中，教師只扮演引導和提醒的角色，學生是實驗操作的主體。此外，生活中也有很多化學現象，如果能把生活中的化學現象同教材結合，那么學生的思維能力和記憶能力就會大大提高。教師在高三化學教學過程中可以使用一些生活中的實例引發學生的學習興趣、調動課堂氛圍。比如，開展情境教學，創造符合學生認知的學習生活情境，讓學生產生求知興趣。

三、結束語

在高三化學學習過程中，學生要努力配合教師的各項工作，在主觀上提高自己的學習熱情和思維能力，探索適合自己學習的模式，推動自身的進步與發展。高中化學教師則需要嚴格貫徹素質教育理念，努力扮演好引導者的角色，讓學生在高效課堂下學會更多知識。教師在這個過程中需要轉變教學思想、投入大量精力，促進高效課堂的構建，讓學生感受到學習的必要性和成就感。

（遼寧省盤錦市大洼區高級中學）