淺談形成性評價在高中英語寫作教學中的應用

【摘要】高中英語中的寫作是一教學重點和難點，提升學生的英語寫作能力和水平需要有計劃、有步驟和有側重的進行訓練和指導。而在具體寫作教學中，教師還要具有一定的教學策略。本文就高中英語寫作教學中利用形成性評價激發學生寫作興趣，提升寫作的自覺性，獲得自我提高的內力等問題進行探討。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;形成性評價

【作者簡介】徐秀娟，江蘇省高郵中學。

隨著我國新課程改革進程的不斷推進，高中英語的教學理念與教學策略也發生了極大的變化。高中英語教學屬于素質教育中非常重要的一部分，旨在讓學生可以實現全面發展。而寫作教學屬于高中英語教育中非常重要的一部分，可以使得學生的英語綜合能力得到極大的訓練。寫作教學在高中英語教學中的重要性越發突出，并且教師對學生的寫作評價也會影響到其學習積極性和學習效率。但是在當前的高中英語教學評價中，其在評價內容、評價方式等方面上均存在一定的問題，導致英語教學中不能完全體現出教學評價的作用。本文簡要分析形成性評價在高中英語寫作教學中的應用策略。

一、利用形成性評價改善英語教學的評價標準

形成性評價的功能具有多樣化的特點，不僅具備信息記錄、信息反饋等效果，在教學過程中合理使用形成性評價時，也可以使得教師的教學質量得到提升。此種功能對加強學生的學習效果、促進高中生得到全面發展有重要作用。在高中英語教學中應用形成性評價時，其主要也是根據學生的日常學習情況以及其自身所取得的成績為標準，給予學生綜合性的教學評價。在我國的英語寫作教學中，教師普遍均只看重寫作結果，而忽視了寫作評價，導致學生的寫作積極性沒有得到充分激發，不利于寫作水平的提升。而教學中應用形成性評價時，可以加強教師對教學評價的重視，并可以靈活改善和調整評價標準。例如，在學習Unit 3 Looking good feeling good時，在本章中主要是培養學生說和寫的能力，教師則可以引導學生將本章中所學到的知識應用于實際生活中。教師在教學中首先可以為學生設置一定的教學目標，如：Use cases and pictures to write short stories about beauty and health.教師引導學生根據本文的內容來完成寫作教學，同時在學生完成寫作后，需要通過形成性評價來改善學生的學習積極性。如，教師在給予學生評價時，可以從評價內容語言、連貫性以及書寫等方面出發，幫助學生認清到自身不足的同時，也可以通過鼓勵性評價來激發學生的積極性。

二、教師利用形成性評價來加強對學生的引導

在當前的高中英語寫作教學中，許多教師僅僅是將寫作教學認為是一個過場。而沒有給予學生實際的寫作指導，導致學生的寫作水平得不到有效提升。同時，由于寫作課程的缺乏，學生在校內也沒有充足的閱讀量與思考空間，教師通常也只是在利用現成的寫作練習完成布置寫作的任務后，就等待接收學生的作品。在高中英語寫作教學中，其教學過程非常注重靈活性和方法性。而此種形式的寫作教學，寫作訓練均較為機械化和重復化，寫作效果的效率非常低下。因此，教師在寫作教學中應用形成性評價時，需要注重對學生的寫法指導，幫助學生逐步掌握寫作方法。例如，在講授Unit 1 Getting along with others.時。本章中主要讓學生掌握動詞不定式和動名詞的主要用法，教師則可以引導學習時使用這些知識點構建一個簡短的對話。而在具體的教學實踐中，教師可以通過小組合作或是頭腦風暴以及讀后仿寫等策略來引導學生掌握本章中的相關知識點，在實踐中達到具體的寫作要求，才能讓學生在逐步吸收的過程中消化掉文本中的語言和銜接等方面的精華。因此，在實際的英語寫作教學中，教師可以通過形成性評價來拓寬學生的寫作思路。為學生的進一步閱讀與寫作提供廣闊的空間，促進學生寫作和學習能力的提高，并促進良性循環的形成。同時學生也可以根據評價來調整自身的閱讀和寫作策略，讓學生的語言綜合運用能力得到增強。

三、利用形成性評價加強師生之間的教學互動

在高中英語寫作教學中，忽視學生的主體作用也是其中的主要問題之一。學生主體作用的缺失，會導致學生處于一種被動和消極的狀態，不利于學生寫作熱情的激發。而形成性評價最為關鍵和明顯的特征為互動，此種評價方式也是一種以互動為基礎的評價方式。通過形成性評價在學習過程中通過互動來完成不斷的反饋，調整教師的教學方式與學生的學習方法，使之可以保持協調狀態，更好的幫助學生取得進步和發展。并且，通過良好的互動也可以在課堂上構建出適當的氛圍，建立出互信的師生、生生關系，使得學生可以積極投入到寫作教學的各個環節中。例如，在講授Unit 1 The world of our senses時，本文主要幫助學生在通過故事類文本的閱讀過程中，掌握良好的讀寫能力，提高學生對文本的閱讀能力和語言運用能力。因此，教師在教學中首先可以讓學生在自主學習中完成一定的學習目標，然后引導學生通過交流來完善自身所存在的不足。讓學生也成為教學評價的主體，發揮出學生的主體作用，才能使得學生與教師之間的互動內容更為豐富，從而有效激發學生的學習積極性，為學生寫作能力的提高奠定基礎。

總之，形成性評價非常注重評價內容、評價主體以及評價方式的主體化，其與傳統教學評價方式相比，其具有自身廣泛而獨特的優點。在高中英語寫作教學中應用形成性評價時，可以使得教學評價的標準得到差異性的變化，從而可以給予每個學生以鼓勵性為主的評價，促進學生學習積極性的增強。同時，通過形成性評價也可以加強師生之間的互動，在課堂上構建出良好的學習氛圍，為學生寫作能力、英語水平的提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]華巧玲.論形成性評價在高中英語寫作教學中的運用[J].教師，2019（01）.