高中語(yǔ)文迎來(lái)文學(xué)寫(xiě)作的曙光

摘? 要：文學(xué)寫(xiě)作一直是中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的禁區(qū)，高中語(yǔ)文課程是否應(yīng)該納入文學(xué)寫(xiě)作的爭(zhēng)論，直到新課標(biāo)下的新教材目錄面世才告一段落，接下來(lái)便是文學(xué)寫(xiě)作該怎么教的問(wèn)題，筆者就此提出了三個(gè)基本論點(diǎn)，期待雅正。

關(guān)鍵詞：文學(xué)寫(xiě)作? 文學(xué)習(xí)作? 寫(xiě)作教學(xué)? 語(yǔ)文新課標(biāo)? 語(yǔ)文新教材

新中國(guó)過(guò)去幾次頒行的普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，其寫(xiě)作訓(xùn)練的文體只限于記敘文、說(shuō)明文、議論文等實(shí)用文，文學(xué)寫(xiě)作一直被排斥在語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教材、課堂之外，詩(shī)歌更被排除在中高考之外。廿年前筆者因?yàn)閷W(xué)生隨筆中屢有文學(xué)佳作，學(xué)生對(duì)文學(xué)寫(xiě)作偏偏充滿好奇，于是屢在論文大賽上投稿，提出高中語(yǔ)文課程應(yīng)該納入文學(xué)寫(xiě)作的主張。

然而，其時(shí)方興未艾的互聯(lián)網(wǎng)上，不少語(yǔ)文同行基于現(xiàn)實(shí)，對(duì)此頗多質(zhì)疑，甚至援引葉圣陶先生在1940年所說(shuō)：“中學(xué)生不必寫(xiě)文學(xué)是原則，能夠?qū)懳膶W(xué)卻是例外”，認(rèn)為在中學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是忽視了學(xué)生的實(shí)際水平，是不切實(shí)際的——“很多高中生連基本的記敘文、議論文都寫(xiě)不好，還妄談什么詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、劇本？”“那是不會(huì)爬行就要學(xué)習(xí)跑步！是天方夜譚、揠苗助長(zhǎng)”！“終究會(huì)適得其反，畫(huà)虎不成反類犬”！

其實(shí)葉老其言旨在中學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)夯實(shí)普通寫(xiě)作能力，但并不反對(duì)文學(xué)寫(xiě)作，而且學(xué)生的文學(xué)習(xí)作不同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)寫(xiě)作只是我們教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)樣式來(lái)自由表達(dá)個(gè)人情感的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑而已。而且掌握規(guī)范記敘文、議論文并不是文學(xué)寫(xiě)作的必要條件，正如作家并不精通各個(gè)文學(xué)樣式一樣，我們不能因?yàn)閷W(xué)生記敘文、議論文沒(méi)寫(xiě)好，就認(rèn)為他們不能學(xué)習(xí)詩(shī)歌、童話、小說(shuō)的習(xí)作，就不給他們講文學(xué)樣式的基本寫(xiě)作要求，正如楷書(shū)是書(shū)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但不能說(shuō)楷書(shū)寫(xiě)不好就不能學(xué)習(xí)其他書(shū)法樣式。

朱光潛先生曾言：“我們每個(gè)人都接觸到豐富多彩的社會(huì)生活，思想情感時(shí)時(shí)刻刻在動(dòng)蕩，所以既有了文學(xué)工具，又有了文學(xué)材料，那就不必妄自菲薄，”所以我們不要把文學(xué)看得高不可攀，文學(xué)不是一個(gè)需要有人發(fā)放準(zhǔn)入證才能進(jìn)入的領(lǐng)域，就像教所有小學(xué)生唱歌、畫(huà)畫(huà)不是為了把他們培養(yǎng)成畫(huà)家、音樂(lè)家一樣，文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)目的不是培養(yǎng)作家，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助一些基本文學(xué)樣式（童話故事、寓言、詩(shī)歌、微型小說(shuō)、微型劇本等）來(lái)自由地表達(dá)個(gè)人內(nèi)心情感。高中生的情感豐富、思想活躍，富有創(chuàng)新和想象的能力，他們正需要運(yùn)用文學(xué)形式來(lái)表現(xiàn)個(gè)人的情感與思想，他們有權(quán)獲得多種文學(xué)樣式供自己選擇，教師有義務(wù)教給他們自由抒發(fā)情感的技能。

人生活在社會(huì)和自然之中，應(yīng)當(dāng)跟社會(huì)、自然建立一種情感上的溝通與聯(lián)系，使自己成為一個(gè)擁有廣闊的精神自由的人。文學(xué)寫(xiě)作原本就是生命受到壓抑的產(chǎn)物，同繪畫(huà)、舞蹈一樣，是對(duì)生命精神的一種表現(xiàn)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，文學(xué)寫(xiě)作是人們擺脫壓力尋找自由的一種可行的途徑與形式。許多中學(xué)生課余寫(xiě)作發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)代詩(shī)、童話故事、科幻小說(shuō)不在少數(shù)，一方面說(shuō)明他們對(duì)文學(xué)的愛(ài)好和熱情，另一方面這確實(shí)也是他們生活的需要，是面對(duì)學(xué)習(xí)考試壓力的一種自我解脫。

文學(xué)寫(xiě)作和文學(xué)閱讀，本來(lái)就是語(yǔ)文中最吸引人、最動(dòng)人的領(lǐng)域，也最能表現(xiàn)十七八歲的高中生如詩(shī)如幻的年齡特征，我們完全有必要敞開(kāi)文學(xué)寫(xiě)作這塊廣闊的天空，教給學(xué)生用文學(xué)方式來(lái)表達(dá)自己情感的基本技能，給學(xué)生提供一個(gè)探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的途徑。正如劉錫慶教授所言：“作文教學(xué)‘目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——鮮活而強(qiáng)悍的‘生命力都盡情地釋放出來(lái)。”

如果在高中階段不授予學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作的能力，到了大學(xué)，還有誰(shuí)來(lái)教他們這些基本的文學(xué)表達(dá)技能？如果沒(méi)有，那就是我們母語(yǔ)教學(xué)上的最大遺憾，就可能成為青少年母語(yǔ)運(yùn)用能力上的一個(gè)終身欠缺。

幸而這樣的遺憾在新時(shí)代正式終結(jié)！《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”作為重要學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確提出要“讓學(xué)生用自己喜歡的文本樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作”，“嘗試文學(xué)寫(xiě)作”。

2019年教育部新編高中語(yǔ)文教材在必修1-3冊(cè)正式編排了三個(gè)文學(xué)習(xí)作單元：詩(shī)歌試作、散文試作、小小說(shuō)試作。這是自我國(guó)語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科百余年來(lái)未有的大變革！至此，關(guān)于文學(xué)寫(xiě)作是否納入高中語(yǔ)文課程的爭(zhēng)論可以告一段落了，也因應(yīng)了世界母語(yǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)——英、美、德、法、韓等多國(guó)在中學(xué)母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中早就提出了文學(xué)寫(xiě)作的要求。

文學(xué)寫(xiě)作納入課程、教材之后，接下來(lái)便是該“怎么教”的問(wèn)題了——《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求“結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫(xiě)作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作，與同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品。”結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)呈上三個(gè)基本論點(diǎn)：

一、文學(xué)寫(xiě)作是學(xué)得到的

學(xué)什么？學(xué)文體基本特點(diǎn)和寫(xiě)作的一般規(guī)律，學(xué)名家名篇名著，根據(jù)新教材的教學(xué)安排在學(xué)生閱讀對(duì)應(yīng)文學(xué)體裁的單元之后，進(jìn)行相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練，以其掌握文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)與基本規(guī)律。

二、文學(xué)寫(xiě)作是不可教的

文學(xué)寫(xiě)作不是教出來(lái)的，是捕捉靈感寫(xiě)出來(lái)的。“隨物賦形”的散文寫(xiě)作是教不會(huì)的，教師不必刻意去“教”文學(xué)寫(xiě)作技巧，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)文學(xué)寫(xiě)作的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)名篇名著，留意生活，感悟人生，自主選擇文學(xué)樣式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自由寫(xiě)作。只有情之所至，郁結(jié)于心，自然噴薄而出，成之于文！

三、文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是為了學(xué)生用自己喜歡的文體樣式來(lái)表達(dá)自己情感的基本技能，給學(xué)生提供一個(gè)探索美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的途徑，而不是培養(yǎng)職業(yè)作家。所以我們對(duì)學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作要求不要太高，不要奢望學(xué)生能寫(xiě)出“唐詩(shī)宋詞”，也不要奢望他們成為故事大王、童話作家。

參考文獻(xiàn)

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