淺談讀寫結合培養學生的寫作能力

郭永軍

寫作是語文學科中的一個重要組成部分，也是語言綜合運用的集中體現。在我從教的過程中，一些學生經常會這樣問我，“老師，怎樣才能寫好作文呢？”也有一些學生對寫作文感覺無從下手，力不從心。其實，寫好作文并不是一朝一夕的事，它需要我們對寫作常識和寫作方法的不斷積累并加以靈活運用。作為一名小學語文教師，如何培養初學寫作的學生寫好作文，也是我在一直探索的問題。多年的教學使我懂得，讀寫結合對引導學生寫作可起到一定的積極作用。

一、有效開展課內精讀和課外廣讀，培養學生寫作興趣，開拓學生視野

教師要在課內外給學生營造良好的文學和藝術氛圍，讓學生不要把時間和精力浪費在那些毫無營養價值的文字上，通過好的語段或文章激發學生的閱讀興趣，讓學生由表面文字走進書中，和作者的情感產生共鳴，思想達成共識。教師的課內引讀應起到示范引領、畫龍點睛的作用，把學生帶入美好的情境。在上語文課時，對于文中好的段落應讓學生一起朗讀和默讀，或采用分角色朗讀，對于能引起學生感覺和印象的內容應多次反復，正所謂“讀書百遍，其義自見”，使學生對文本的認識產生一個飛躍，真正走入到作者的內心世界。如《草原》一文中開頭段落，展現出一幅美麗的草原畫卷，作者初入草原的所見、所感，如不精讀，仔細理解便很難體會到作者當時的心情愉悅和草原景色的美好，可通過這一段的精讀能夠激發學生對美好事物的想象和熱愛，能使深刻體會到作者細膩的感情，并學習其中的寫作方法。精讀這小小的一段就可以讓學生學到很多寫作知識，修辭方法的合理運用，好詞佳句的潤飾美化，勝過平時作文課上枯燥乏味的講解，這樣能使使學生既熱愛寫作又能有一種身臨其境的感覺。

通過閱讀體會、了解作者的寫作方法，能使學生感到寫作是有法可依的。在《可愛的草塘》一文中，作者對草塘的描寫，通過由遠及近的順序，介紹了草塘的顏色由淺及深，顏色由鮮綠色到翠綠色，再到墨綠色，讓人感到草塘的顏色變化之美。對此，教師可以借此段帶領學生復習關于寫作的時間順序、事情發展順序等寫作方法。

課內精讀如此，課外也一樣，旨在讓學生開拓視野，學習到更多更好的作品。小學生必讀的中外經典作品有很多，教師可精選幾本好的課外作品推薦給學生，避免學生自己沒有鑒別地胡亂閱讀。還可以讓學生在讀書的過程中摘錄好詞好句，做讀書筆記和學寫批注，讓學生學寫讀后感，讓學生真正走進書中，有感而發。此外，教師還可以利用課上時間開展讀書匯報活動，給學生提供表達情感的機會，同學間也可以互相推薦自己認為好的作品，促進學生文學素養及表達能力的提高。

其次，精讀之外還要精寫。多年來的語文教學使我懂得，讀寫結合對提高學生的寫作能力有不可估量的作用。

二、高效開展課內精寫和課外常寫，使學生練好寫作基本功

要練好寫作基本功就要克服學生作文時的常見病狀，如內容空洞，無話可說;漫無中心，堆積材料;脫節重復，雜亂無章，無頭無尾;語句多病，錯別字多;思路淺陋，語言空泛等。

練就寫作基本功，克服學生作文中常見的毛病，需要教師在作文課上有的放矢，通過課堂小練筆進行精寫和課后日記進行常寫。寫作是字、詞、句、段、篇循序漸進的過程，由淺入深。一篇好的作文都是由它們組成，因此，對字要嚴把關，理解字的不同含義，把字寫好也是作文的一個重要方面;對于學過的詞語要能在會讀的基礎上理解其不同含義并能結合具體語境靈活運用;鼓勵學生在寫作中嘗試使用平時學過的名詞佳句。教師應在課堂上有針對性地開展一些課堂小練筆，使學生能在實踐中運用所學寫作知識，可針對課上精讀的段落讓學生即興模擬學寫一段寫景、寫人或寫物等段落，指定學生使用一定的修辭方法和說明方法，運用給定的詞語，指導學生布局謀篇、詳略得當，讓學生展開豐富的想象，寫身邊的事物，寫真實的作文，體驗寫作的快樂。

在課外，教師要積極倡導學生堅持寫周記或日記，養成終生寫作的好習慣，生活中每天都有許多新鮮的事情發生，創作的靈感有時是轉瞬即逝的，我們可以讓學生通過寫日記的形式隨時把它記錄下來，表達自己的真情實感。

要想讓學生有扎實的寫作功底，就要培養學生一定的鑒別力，對學生習作中出現的共性問題要給予及時糾正。

因此，組織學生進行作文評議是很必要的。對每次精寫的文章，無論是課內小練筆還是課后日記，讓學生組成評議小組，互評各自作文的優缺點，自由評論并發表自己的見解，對他人作文中出現的缺點建議改正，對別人作文的優點加以學習，這樣能調動學生的寫作積極性，也能使學生在讀文欣賞中提高作文鑒賞力。

另外，讀與寫應有機結合，讀可以學習理論知識和豐富見聞，而寫則是實踐的過程，只有理論和實踐結合起來才能把學到的知識靈活運用，才不會出現死讀、死寫和照本宣科的現象。

通過精讀、精寫和作文評議能提高學生的思想覺悟和理論水平，培養其思維能力，提高其駕馭語言文字的能力，使他們具備一定的寫作基本功，但想具備更高的寫作能力，還不能忽視一點，那就是生活，觀察生活，了解社會是提高寫作能力的重要組成部分。

寫作源于生活，只有體驗生活的人才能寫出好的作品，家庭是學生的第二課堂，通過家庭他們能初步地了解社會、觀察社會，家長應在日常生活中指引學生，使他們在日常生活的點滴中找到創作的靈感。

總之，語文課上要將教師精講、學生精讀、精寫三者有機結合。此外，培養學生的寫作能力需要家庭和社會的共同努力，為學生創造一切精讀、精寫與常寫的寫作機會，促進學生寫作能力的提高。