高中英語聽力教學策略探究

【摘要】《英語課程標準》把聽作為五項基本技能之一，聽力是英語教學中的重要環節，是促進學生英語能力全面發展的需要，也是新時期英語教學發展的必然。聽，直接影響到說、讀、寫和譯的整體水平的提高。

【關鍵詞】高中英語;聽力教學;新思路

【作者簡介】祁雯娟，甘肅省定西一中。

英語教學的主要教學目標是提高學生英語聽說讀寫的能力，但是在傳統的英語教學過程中由于主觀和客觀因素的影響，教師并不重視英語聽力教學。為了促使學生更好地運用英語，教師應結合學生實際，采取多種措施提高學生的聽力能力。

一、高中英語聽力教學中存在的問題

1.重視程度不夠。在平時的教學工作中，由于多種原因，許多學生和老師不重視聽力。學生不重視聽力訓練，老師不重視聽力教學。課本或課外聽力錄音中的每段對話或獨白都是最地道的交際，但是教師沒能加強這方面的指導。聽力訓練既可以提高聽力水平，也可以增強語感。但是，在平時的訓練中，有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對答案，不提供必要的指導，長此以往，學生的聽力很難有大的突破。

2.學生語言知識欠缺，缺乏必要的聽力技巧。英語語言知識主要包括語音、詞匯和語法知識。聽力是聽和理解能力的總和。語言知識是聽力理解的必備條件。沒有一定的語言知識基礎，要聽懂是困難的。如學生缺乏必要的語音知識（如音節、重讀、意群、連讀、失去爆破等），辨音能力差，學生詞匯量不足，這些都影響對語篇意義的理解。學生自己發音不標準，就會造成近音詞之間的混淆。學生辨音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化。如同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。因此起始階段訓練學生聽音素和單詞時，（1）要注意聽辨發音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數詞等。（2）掌握音素和單詞在語流中的變化。因此，要認真教好音標，嚴格的把好音標關打好語音基礎、掌握朗讀技巧，對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

3.聽力素材單一。聽力素材單一。語言學習是一個相對漫長的過程，主要靠平時的日積月累。英語聽力的學習也是如此。要想有較高的聽力水平，我們必須有豐富多樣的聽力素材，然而我們許多學生平時英語聽力素材過于單一，學生除了聽老師授課時的英語之外，主要聽學校統一配發的聽力教材。為了有效提高學生聽力，我們應該豐富聽力素材。常見素材：學生聽自己的讀音、聽老師說英語、聽英文歌曲、聽BBC、VOA以及其他原汁原味的英語。

二、提高英語聽力的策略

1.有效的聽力訓練和必要的聽力技巧。學生英語聽力能力的提高需要經過一個漫長的過程，在教學過程中教師就應注重循序漸進。語音是聽懂的基礎，很多學生反映在聽英語的過程中會受到語音條件的干擾，即使是自己很熟悉的表達，不同的主播會造成截然不同的結果，這就要歸因于學生沒有堅實的語音基礎了。為了改善學生的語音情況，在英語教學過程中教師要有意識地引導學生進行標音朗讀，糾正其發音錯誤，并在學生朗讀的同時指導他們如何弱讀、爆破和連讀。

（1）學會預測。《新課標》在“語言技能教學建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的;激發興趣和欲望;熟悉話題;預測大意;處理關鍵詞;布置任務。所以，預測是聽力教學中非常重要的一部分，應抓住材料中最能反映某種環境或信息的關鍵詞語，是進行聽中預測的重要方法。預測策略可分為聽前預測、聽中預測和聽后預測。培養學生的預測能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并主動地發揮主觀能動性，更好地理解所聽的內容。

（2）做簡要筆記，聽錄音時快速、準確、簡要地記下有關信息（包括數字、人名、地名、關鍵詞），前提是不要影響跟聽速度，采用自己習慣的符號。

（3）聽清數據，簡要記下，加以運算。數字類問題分辨別類和計算類兩種：①要注意區分- teen 和- ty 及four 和five 的發音;辨別多位數，如電話號碼、門牌等。②計算時間、錢款、距離、年齡、人或物的數量等;聽出數字間的關系，更要聽清問題，因為對運算方法的要求通常寓于問題中;注意more， less， as much （many）as， another， double， acouple of; to， past， quarter; 記住時間是60 進制。如出現幾個數字，應注意問的是哪一個。

（4）抓住關鍵，對癥下藥。聽力考試常出現以Where 提問的問句，考生要通過對話的具體情節和背景判斷對話發生的地點。一般來說，特定場景的用語和關鍵詞是基本固定的，考生要對此多了解，熟悉明白。

2.高效使用教材中聽力內容，選擇合適的英語課外聽力材料。教材是教師教學的重要依據，在聽力教學的過程中教師需要高效地使用英語聽力材料，提高英語聽力的教學效果。首先，教師需要根據聽力材料的主要內容，對相關文化背景進行補充，幫助學生更好地理解聽力內容。

其次，教師應根據學生實際整合聽力教學素材，使聽力內容的難度略高于學生水平，起到逐漸拔高的作用。

總之，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量的積累達到一定的程度，就必定會有質的飛躍。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中，還要根據進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案做必要的調整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高了。英語聽力教學是高中英語教學必不可少的重要組成部分。英語聽力能力與口語、閱讀、寫作能力相輔相成，只有聽力能力穩步提高，才能促進英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]郭建霞.基于聽說的高中英語聽力教學策略研究[J].中國校外教育，2019.