小學高年級數學教學中翻轉課堂的應用

馬秀紅

摘 要：隨著新課程改革的實施與深入，小學數學教學不僅要對學生進行數學知識的傳授，更要重視學生數學思維等綜合素質與能力的培養，使得越來越多的小學數學教學新模式以及新理念得以研發和應用，而翻轉課堂作為一種新的教學模式，不僅有助于提高小學數學課堂教學質量和效率，也有助于學生數學探究能力以及數學問題解決能力的培養。

關鍵詞：小學數學;翻轉課堂;教學策略

小學數學教學中的翻轉課堂模式，在學生良好學習習慣的培養以及數學學習成績的提升等方面有著積極的促進作用，不僅充分體現出學生的課堂學習主體位置，還可以讓學生在自主探索、實踐、交流中學習到數學知識并獲得數學能力的培養，對于學生數學思維以及自我提升意識的培養有著重要意義。

一、翻轉課堂的概念及步驟

（一）翻轉課堂的定義

翻轉課堂是指學生通過觀看教學視頻的方式，對小學數學學習內容進行了解并對學習內容中的問題進行記錄，然后在課堂教學過程中通過師生之間、學生之間相互交流探討的方式，對學生學習中存在的問題和不理解之處進行解決。翻轉課堂并不等同于在線課程，更不代表學生可以脫離數學老師進行自主學習，翻轉課堂模式主要是將數學老師放在組織者和引導者的位置上，并激發學生自主學習意識的教學模式。

（二）翻轉課堂的步驟

小學高年級數學教學翻轉課堂的步驟主要分為以下幾個部分：首先，數學老師應對教學內容以及教學目標進行全面、深入的研究，并結合學生的數學學習需要、學習習慣以及實際學習情況，對教學視頻內容以及視頻形式進行規劃和制作;其次，數學老師應根據教學內容以及教學目標合理規劃課堂教學環節，并通過適當的引導和探討互動的方式讓學生自主分析問題以及找到解決方案。

二、小學高年級數學教學中翻轉課堂的應用策略

小學高年級數學教學翻轉課堂的準備工作，主要包括教學視頻的制作以及學習任務的規劃，這也是翻轉課堂的重要環節之一，對教學質量和教學效率有著直接影響，數學老師應圍繞課堂教學的核心內容進行教學視頻的制作，并根據課堂教學內容的重點和難點進行學習任務的設計。例如，在進行北師大版小學數學五年級上冊《組合圖形的面積》教學時，數學老師可以在教學視頻中圍繞組合圖形的分割規律以及分析技巧進行著重講解，在教學視頻制作過程中數學老師應注意的是：第一，視頻時間不應太長;第二，視頻核心主題應明確且視頻內容應簡練，不應在視頻中過多出現與教學內容無關的元素，避免分散學生的學習注意力;第三，教學視頻應便于學生之間相互分享和傳播。關于翻轉課堂學習任務的設計，也應圍繞教學視頻內容以及教學目標進行規劃，比如，數學老師可以設置一些難易適中的組合圖形，讓學生通過自主分析的方式，對每種圖形給出兩種或兩種以上的劃分思路，并通過對組合圖形面積的計算驗證圖形劃分思路的正確性。這種小學數學翻轉課堂教學模式，可以有效激發學生的數學探索興趣，對學生自主學習意識以及自主探究能力的培養有著重要意義，同時，通過對學生學習任務完成情況的了解，可以讓數學老師對學生的微課程學習程度進行掌握，不僅可以幫助數學老師對教學視頻存在的不足之處進行改進，也有助于后續課堂教學活動的設計和開展。

三、根據學生的自學情況以及教學目標開展課堂教學

小學高年級數學翻轉課堂中的課堂教學環節，則應以學生為課堂教學主體，而數學老師則是課堂教學活動的組織者和引導者，課堂教學內容也應以學生的學習疑問為主，并輔以教學內容的進一步拓展。以北師大版小學數學五年級上冊《組合圖形的面積》教學為例，數學老師可以鼓勵學生們對各自的微課程學習感悟進行分享，然后數學老師將學生們在自學過程中遇到的問題呈現給學生們，讓學生們通過交流、討論、補充等方式對疑問進行分析和解答，而數學老師負責對學生們的錯誤觀點進行指點。在交流展示教學環節之后，數學老師可以根據課堂教學內容設置一些難度較高的組合圖形，并讓學生通過自主分析、自主解答的方式對組合圖形面積進行計算，最后由學生對各自的演算過程和解題思路進行講解，并由數學老師對其中的不足之處進行指點。這種小學高年級數學課堂教學活動不僅可以活躍課堂學習氛圍，并提升學生的課堂學習興趣，還有助于吸引學生的課堂學習注意力，從而提高后續課堂教學的質量和效率，同時，輕松、和諧的課堂學習氛圍還有助于讓學生們感受到數學學習的快樂，可以有效提升學生的數學學習自信心以及學習興趣，對學生數學學習主觀能動性以及自主探索意識的培養有著重要意義。

綜上所述，翻轉課堂對小學高年級數學教學質量的提升以及學生綜合素質的培養有著重要作用，不僅有助于小學數學教學模式的多元化發展，也有助于實現課堂教學時間的高效利用。但是，由于翻轉課堂對學生的自主學習意識以及自我掌控能力有一定的要求，對小學高年級數學教學中翻轉課堂的開展帶來了影響，這就需要相關教育工作者對其中存在的問題和矛盾之處進行分析以及研究，并結合我國小學教育特點制定出科學、有效的解決方案，從而真正發揮翻轉課堂對小學數學教學的促進作用。

參考文獻：

[1]張中華.小學高年級數學“翻轉課堂”教學模式的理論基礎及應用策略研究[J].中國教育信息化.2017（14）

[2]易立鐵.翻轉課堂教學模式應用于小學高年級教學的實驗研究[J].中小學教師培訓.2016（09）