淺談優化教學方法對小學數學教學質量的影響

何文娟

教學方法在課堂教學過程中有極其重要的作用，對學生的學習效果有十分關鍵的影響。尤其在小學數學教學中，小學生的自學能力較差，學習幾乎全部依靠教師，所以教師的教學方法在很大程度上決定著學生的學習成效。在傳統教學模式之下，學生的學習效率很低，要想真正提高小學數學教學質量就要優化教學方法，根據學生的實際情況，采取適合學生的教學方法，以提高小學數學教學質量。

一、優化小學數學教學方法的重要性

教學方法是一個總括的概念，是指教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中應用的方式和手段的總稱，教學方法由指導思想、基本方法、具體方法和教學方式四個層面組成，反映了教師的教學理念、教學方式、教學手段和學生的學習方法等多個方面。科學合理的教學方法可以將看似枯燥的小學數學變得生動有趣，既可以激發學生的學習興趣，又有利于學生理解數學知識。所以，有效的教學方法可以在很大程度上提高小學數學教學質量。目前，我國小學數學教學方法上存在許多問題，需要不斷改善。例如，教師對教學目標的認識能力嚴重不足、教學手段過于單一，缺乏創造性和靈活性，這就導致我國教育事業受到了嚴重影響。

二、創新性的小學數學教學方法

首先，在考學資源的選擇過程中，教師要以學生當前的思維發展水平為基礎，因為不同的思維水平對新知識的接受能力不同，所以教師要根據學生的思維水平創造相應的教學情境，讓學生在接受新的知識的同時，還能將之與原有的知識融會貫通。其次，教學資源必須包含思維發散方面的內容，用來開發學生的思維能力，思維能力的提高可以大大提升學生的解題能力及邏輯推理能力。

教師要多引導學生積極主動地思考數學問題，可根據小學生愛動的天性設計相應的教學形式，以提高課堂教學的趣味性，調動學生上課的積極性，讓學生對之后的學習充滿期待和信心。同時，教師還應在課堂上選定一個練習，讓學生自由探討并提出不同的解題思路，以此提高學生的發散性思維及溝通能力。此舉可很大程度上提升學生的學習興趣。

縱觀小學教學現狀，教學模式及教學方法均存在很大弊端，已經難以滿足現在的教學需求，所以，提升教師教學水平，創新教學模式和教學方法勢在必行。在開放式的教學理念下，學校要積極對教師開展定期培訓，讓教師學習新的教學方法和理念，使其在學習與創新的過程中找到適合自己的教學模式，以提高教學效果，不斷進步。

三、提高小學數學教學質量的途徑

（一）更新小學數學教學觀念

優化教學方式的第一步就是更新小學數學教學觀念，在新課標的教學要求下，教師要更新自己的教學觀念，并調整自己的教學方法，在最大程度上提高小學數學教學質量。教學質量的提高，并不只是簡單地提高學生的分數，更重要的是對學生能力的培養和思維的訓練。小學是一個打基礎的階段，對于學生而言，最重要的并不是考試分數有多高，而是打下良好的數學基礎，以便在以后的數學學習中走得更加順暢。例如，在講解一些幾何圖形的公式時，教師要為學生講解這些公式的來源，讓學生真正理解這些公式的推導過程，注重對學生抽象思維的培養，而不是簡單地讓學生記住這些公式。

（二）優化小學數學課堂結構

現在許多中小學生都有厭學情緒，尤其是對于數學這種抽象課程，究其原因，在于課堂結構不合理。對此，在改進小學數學教學方法的過程中，教師要注重對數學課堂結構的優化和改進，以大幅度提升小學數學教學效率。在小學數學教學中，許多教師都有拖堂的習慣，這些教師往往認為課堂時間越長，就可以給學生講解更多的知識，但卻忽略了課堂時間過長，會導致學生注意力不集中、學習效率低下等問題。所以，為了使學生的學習更加高效，教師要盡量做到不拖堂，而且保證在40分鐘的教學時間內，教學質量有所保障。另外，教師還要科學、合理地優化課堂結構，合理分配課堂時間。教師在課堂上要做的不是不斷地給學生灌輸知識，更重要的是要幫助學生理解這些知識。所以，教師在教學過程中既要注重對知識的講解，但不能過于直白，還要給學生留下思考和探索的空間和時間，以有效培養學生的自我思考能力和探索能力。必要時，教師還要給學生布置一些課后作業，這樣一方面有助于學生對課堂知識的理解;另一方面，有助于加深學生對知識的記憶。

（三）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，許多學生學習成績不好是因為對數學學習沒有興趣。所以，在小學數學教學中，教師要注重激發學生的學習興趣。教師可以將一些小游戲或生活中的實例引入數學課堂，學生對這些往往是感興趣的，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。例如，在講解乘除法時，教師可以將生活情景引入課堂，讓學生分別扮演買菜和賣菜的商販，在購買和銷售的過程中，學生就必須要用到加減法計算，此舉能促進學生對加減法的熟練掌握。

（四）合作探究式教學法的應用

合作能力是學生需要學習的一項重要能力，因此，教師在教學過程中要注重對學生合作能力的培養，要為學生提供共同合作的機會。教師可在課堂上將學生分成幾個小組，為學生安排合作探究的任務，并出充足的時間，小組之間相互協作探究問題、解決問題。這樣一方面可以培養學生的合作能力;一方面可以調動學生的積極性，能使學生在課堂上展現自己主人翁的身份，做課堂的主導者。

小學數學教學并不是簡單的知識教學，更重要的是對學生思維和能力的培養，所以，在教學過程中要講究方式方法，要講究策略，教師應通過各種方法提高學生的課堂積極性，激發學生的學習興趣，高效利用課堂時間，盡量杜絕拖堂現象，讓學生在課堂上高效學習，在課下可以盡情放松，勞逸結合。