小組學習在英語教學中的重要性

馮玉

目前我國實施大班額教學策略，特別是在農村的中小學校，這是由我國的國情決定的，在短期內很難改變。這也是“大鍋飯”的一個弊端，因此，在實施大班額教學的同時，積極輔以小組學習策略，將有重要意義。對于優化課堂教學，提高教育教學水平;對于改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學習成績，促進學生良好的合作意識的發展，都將起到十分明顯的積極作用。

一.首先確立實驗小組

要進行有效的小組學習，首先必須對學生進行合理的分組。綜觀國內外的研究現狀來看，國內外專家在探索建立學習小組方面取得了很大的成績，這為我們進一步研究和實施提供了寶貴經驗。但分析我們的學生，對照這些模式，會發現如果照搬，會顯得太機械，而且永遠不能走出前人的模式，并且這些模式，有許多方面是和我們的學生實際不相符合。顯然沒有現成的模式可以來套用，只能借鑒，并根據實際，走出一條切合實際的路子。針對這一現狀，我們決定以具體實踐活動為研究的出發點，以自己的學生（八年級6班）為實驗對象開展工作。來闡述如何優化學習小組，并為小組學習打下基礎。

以均衡成績法建立學習小組。通過分析學生成績（八年級年初成績），以均衡成績法建立學習小組。即把學生成績按好、中、差搭配，使各小組平均成績基本一致。把全班學生建成5—6人的學習小組共14個。每個小組附其基本情況（個人成績，集體總成績，小組均分……），并根據成績和學生意愿，確定組長（Leader），秘書（Secretary），發言人（Reporter）和組員（Member）。并確定其職責：組長負責組織小組活動，講解學習內容。秘書負責做好記錄。發言人整理，加工記錄，代表本組在全班發言。組員參與討論學習，收集資料。

二.小組活動過程

活動形式為：指導老師根據教學內容，設計出學生小組學習的內容，在小組活動課上，以小組為單位，開展討論，學習。通過討論，小組得出結論。然后由各小組的發言人在全班講解，并按順序由上一組做點評，最后由指導老師做總點評。這樣就會形成最終結論。

三.小組學習在英語教學中的重要性

1.小組學習能夠充分調動學生學習的積極性和主動性

在課堂教學中，教師選擇恰當的時機組織學生進行小組學習，這種課堂結構面向全體學生，創設一種平等的師生關系和一種新型的和諧的學習氣氛，能夠充分調動學生參與學習的積極性和主動性，并且能夠培養學生的協作精神，形成良好的心理品質，更好地促進教育質量的提高和學生的全面發展。

2.小組學習能夠充分發揮學生的主體性

21世紀要求學生應該學會生存，學會學習，學會做人，學會創造。要培養學生的合作意識、集體觀念、創新能力、多渠道獲取信息的能力、競爭意識以及新型的師生關系，小組學習將能提供個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法多得多。小組學習還有利于照顧學生的個體差異，使每個學生獲得成功的體驗。

這些能力是在學生自主學習，不斷探索，大膽實踐的過程當中逐漸形成的。在小組學習課堂上，教師和學生的關系在原有的基礎上更加融洽，民主和諧的教學氣氛得以形成。小組學習比較恰當地處理了教師與學生的各自位置以及相互關系，無疑是對“教師為主導，學生為主體”的一個最好詮釋。

3.小組學習有利于面向全體學生

在小組學習的課堂上，每一個學生都有自己的責任和權力，每一個學生都有參與學習過程的機會，每一個學生都和其他學生一樣站在同一起跑線。在小組學習的課堂上沒有所謂“差生”，人們可以清楚地看到他們每天都在進步。

4.小組學習對學生有強烈的激勵作用

由于小組學習在分組階段就有意識地形成小組與小組之間力量上的平衡，創造了公平競爭的局面，并且在教學活動過程中展開小組之間積極的競賽，同時以有效的形成性評價作為激勵手段，因此學生們在小組學習這一教學策略下所得到的激勵作用不可低估。小組學習是集體教學小組合作學習和個別指導的有機結合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

5.小組學習有利于教師和學校的發展

在實施小組學習的同時，教師會遇到許多新問題，這將促進教師進一步去研究這些新問題，在研究、改進教學方法時，教師會得到進一步的發展，教師所形成的科學的教學方法，反過來又會促進教學的發展，這一過程也進一步提高了學校的辦學水平，為學校的發展提供了堅實的非物質基礎。對“做名師，創名校”有積極的意義。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣水洛中學）