“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用策略分析

王艷霞

摘? 要：隨著時代的發展，人民越來越重視學生的教育問題。近幾年，教育也在不斷改革。在初中階段，數學是一個非常重要的學科，將數學學好，才能為學生的未來打好基礎。但在初中階段，數學是很多學生的難點，造成這種現象的主要原因是教師未能找到好的教學方式。導學互動是一種新型的教學方式，在數學教學當中應用能提高教學效率，本文探究“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用并提出相關策略。

關鍵詞：導學互動? 初中數學? 應用分析

隨著新課程改革的不斷推進和完善，教師的教學目標也隨之發生改變。教師的責任不只是將知識傳授給學生，還要幫助學生養成良好的學習習慣，學會自主學習，這樣就導致傳統的教學模式不適用于當今的教育環境，教師普遍采取新的教學方法。導學互動是一種新的教學模式，是將導入和互動這兩種教學方式融合在一起進行教學，這樣的教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習成績，還能為今后學習數學打下基礎。

一、初中數學教學現狀

現代的初中教師沒有太大的教學壓力，而且現代初中學生思維都處于十分活躍的狀態，但由于現代家長的心態較為浮躁，本著為學生好的思想為學生報各種補課班，導致學生不僅要學習教師講述的內容，還要參與各種補習班的學習，這樣的學習狀態使學生越來越疲憊，不利于學生學習。多數的教師仍然還是采用傳統的教學方法，主要是“填充式教育”和“應試教育”，平時只關注學生的學習成績，不重視學生學習的過程，不培養學生的自主學習能力，導致學生的思維受限，學習效率低。

二、導學互動模式在數學教學當中的應用

導學互動模式是一種新的教學模式，教師采用導學互動的模式進行教學首先應將課堂分為四個步驟，分別為：導學歸納、自學導綱、合作互動和反饋訓練。在課堂當中充分調動學生學習的積極性，讓學生自主學習，培養學生的團隊協作能力。

（一）培養學生自主學習

導學互動模式可以充分培養學生的學習能力。在現代教學當中，教師教學的重點應該是培養學生的能力，而不是單純地進行填充式教育，尤其是在數學教學當中，應主要培養學生的學習方式。首先應讓學生對其產生興趣，興趣是最好的教師，再通過興趣帶動學生進行學習，提升學生學習數學的積極性。如教師在講述“三角形中位線”概念時，不能只講述概念，應該先讓同學們自主學習，對概念進行理解。首先給學生找到幾張三角形中位線的圖片，通過多媒體放映出來，在圖片中應著重標注三角形的中位線位置，并給學生指出，讓學生對圖片中三角形中位線位置有一定的理解，可以通過討論的方式讓學生自主理解概念，當學生對其有一定理解之時，教師再進行講解，用淺顯的話語讓學生明白三角形中位線的概念。

（二）合作互動，構建和諧課堂

在導學互動當中，合作互動是十分重要的一部分，導學是教學主線，互動是教師開展課堂的主要形式。合作互動不只是學生與教師之間的互動，也應該包括學生之間的互動。在課堂當中，教師應主要引導學生與學生之間進行合作學習，首先為學生布置學習目標，鼓勵學生進行小組討論，共同合作學習，發散思維，尋找解決問題的方法，培養學生的團隊協作能力;其次，教師應加強與學生之間的交流互動。在學生以小組為單位進行匯報總結探究成果之時，教師應及時給予幫助。通過這種形式，建立良好的師生關系，激發同學學習興趣，營造良好的教學環境，提高教學效率;最后教師根據學生的探究成果，對知識進行歸納、總結，對難點進行講解補充，強化學生記憶。如教師在講述《概率統計》的知識時，教師可以充分參與互動，與同學建立友好的關系。在課堂剛開始時就要求每一位同學抽取一張紙條，紙條上寫著不同的數字，每個數字的個數都不相同。教師在這時也應抽取一個數字，與學生進行互動。在上課講述開始時，先引入概率統計的概念，再舉行活動。隨機提問某一數字的抽取概率，幫助學生鞏固知識點。在活動開始時，教師可以先做示范說明自己是哪個數字，抽取這個數字的概率是多少，再行提問。這樣能緩解課堂上的緊張的氣氛，讓學生在輕松的氛圍下展開學習，提高學生的學習效率。

（三）導學歸納，構建知識網絡結構

通過學生在課堂上的自主學習和合作互動，學生應對數學基礎知識有基本的掌握，但為進一步幫助學生構建知識網絡結構體系，應引導學生進一步進行歸納總結。歸納總結還應是以學生自我歸納為主體，教師歸納為輔，教師應積極幫助學生對知識點進行歸納總結，在必要時可進行糾正和補充，幫助同學迅速明確指示脈絡，構建知識網絡。同時，教師應充分發現學生自身的閃光點，對學生給予適當鼓勵和幫助，激發學生的學習熱情，促進學生學習數學的積極性。

（四）反饋訓練，強化鞏固知識

在教學當中，教學反饋是總結教學成果的關鍵。通過反饋，教師可以充分了解到學生對基礎知識的掌握情況，還能充分認識到自身教學過程中存在的不足，方便教師在以后的教學當中改進教學方式，為學生的知識網絡查缺補漏。以后，在教師進行課堂訓練時，就可以有針對性地選擇習題，讓學生進行自主訓練，教師可根據學生對知識點的掌握程度有針對地進行輔導，幫助學生強化、鞏固知識點。

（五）與新的教學法相結合，提高教學效率

在初中數學的教學過程中，教師應積極結合各種教學方式，達到提高教學效率的目的。教師可讓探究教學法與互動導學法相結合，共同為課堂教學服務。探究教學法主要是指在教師引導下，學生主動參與，共同發現問題尋找答案的過程中，培養學生解決問題能力的教學活動。這正與導學互動教學法有相似的特點，都有培養學生的自主學習能力的特點。將兩種教學方法相結合，在課堂上教師通過有目的問題引導，吸引學生不斷思考問題，探究問題，從而提高教學效率。如教師在講述“四邊形”這一知識點時，就可以先利用互動導學法導入相關概念，說明四邊形是指不在同一直線上四條線段依次首尾相接圍成的封閉的平面圖形或立體圖形，再使用探究教學法讓學生討論日常所見的四邊形，學生可以在相互討論中理解相關概念，通過兩種方法能大大提升教學效率。

參考文獻

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