關于初中英語教師走出詞匯教學困境的路徑探討

【摘要】近些年隨著英語的普及化和通用程度的提高，我國也越來越重視英語教學，而初中生正處于語言學習和邏輯思維培養的關鍵時期，需要正確合適教學體系引導。詞匯的學習是英語學習的基礎，一旦學生在學習詞匯時陷入困境而無法及時掌握要領，便有很大的可能使學生的學習進度無法向前推進，進而產生厭學情緒。而我國初中英語教學中有關詞匯的教學目前也存在許多問題，探討解決這些問題的路徑便是如今的當務之急。

【關鍵詞】初中英語;詞匯;路徑

【作者簡介】李云梅，甘肅省天水市第七中學。

引言

傳統的初中英語教學在各個方面都存在著相應的弊端，這是由我國以往落后的教學模式引起的，而隨著新課標的頒布，高效的新型教學模式便是當今教育業中需要遵循的新道路。而在初中英語的詞匯教學中，也應該遵循高效的教學原則，針對不同的詞匯采取適用的教學方法，同時也應分析初中英語詞匯教學的現狀，針對具體存在的問題設計應對的策略方法。

一、存在于初中英語詞匯教學現狀中的問題

1. 教學的層次性模糊。初中英語教學主要是圍繞“聽說讀寫”四個層面來進行教學，這要求了學生學習詞匯并不能僅僅圍繞著其中一部分進行學習，只會讀不會寫或者只會寫不會讀的局面都是詞匯掌握不完全的表現。而如今的許多教師在進行詞匯教學時往往只針對詞匯的發音進行教學，忽略了課程中每一單元詞匯的不同要求，進而使學生的學習目標不明確，無法分清學習內容中的重點，而日積月累下來未合理完成的學習任務便會變得十分龐大，學生的負擔也越來越大，最終便很有可能導致了學生放棄學習和記憶新詞匯的局面。教學過程中層次的不清晰會十分嚴重地影響到教學效果。

2. 語境氛圍的缺失。英語詞匯存在一詞多義的現象是十分普遍的，而在初中英語的詞匯教學中，有許多教師還像以往一樣采取滿堂灌或者填鴨式的教學方法，對于同一詞匯的不同語義只進行簡單的翻譯解釋，多數時間讓學生進行機械式的朗讀背誦和默寫，然而對于語境和氛圍的解釋卻是缺失的。學生進行單詞的不同語義的學習并不僅僅是依靠死記硬背就可以靈活掌握的，必須使用生動具體的應用才能夠有進一步的感受和理解，而我國的英語教學本就不具備英語教學的語言環境，在這樣的基礎上如果教師還不對環境加以創造，那對學生的興趣和學習的積極性甚至是詞匯的理解，都會存在很嚴重的打擊。

3. 文化習俗滲透力低。我國的語言教學大都還是存在應試教育的模式，對于初中英語的教學也是只淺顯的授予詞匯的意義和一般的用法，而對于國外的文化習俗卻很少講解，這一點便導致了大部分初中生在詞匯學習上只停留在表面層次。語言是一個國家文化和習俗綜合多方面事物的體現，想要掌握好英語詞匯的應用和靈活吸收，就必須要學習西方文化，了解中西方的差異，這樣才能減少詞匯使用時存在的障礙和誤解。

二、解決初中英語詞匯教學問題的路徑

1. 采取直觀原則進行教學。對于剛入門學英語的初中生，針對他們的英語詞匯匱乏和思維模式還未形成的現狀，可以采取將單詞與事物聯系的直觀的教學方法，例如可以通過展示課程任務內的重點單詞對應的實物或者圖片，給學生們造成感官上的沖擊和具體的印象記憶，這一方法對于剛踏入英語學習大門的學生能夠很好地激起其學習的興趣，同時也能夠先在學生心中形成單詞的畫面暗示，便于詞匯的理解和記憶，同時這樣的教學模式還能夠激發學生的互動，更好地參與課堂。例如在冀教版七年級英語（上冊）Unit 2 Colours and clothes_Lesson 11這一課中便可以通過PPT圖片的形式對不同的顏色進行展示，使學生能夠很好地將不同顏色和代表的單詞對應上。

2. 利用音形結合的途徑進行教學。英語詞匯存在著一定的規律性和共同點，而總結式的學習對于初中生而言具有良好的邏輯培養能力和針對性。英語詞匯中有許多結構相似并且容易混淆的詞匯，初中英語教師針對這一點對學生進行引導，集合類似詞匯進行綜合學習，使學生自主發現其不同，增強分辨力度。例如在冀教版八年級上冊Unit 1 Lesson 2 Many Faces， One Picture這一課中便可以針對詞匯：face、lake、date、hate、name、gate進行集合性學習，這些詞的結構和發音上都有相似之處，綜合性的學習不僅能夠培養學生們的總結和觀察能力，同時對于個人的學習能力也將會有顯著提高。

3. 重視語境教學。英語的教學不同于其他的科目教學，需要具體的語境，貼切適合的語境能夠很好地促進學生的理解和掌握其應用的方法，例如在冀教版九年級上冊Unit 1 Lesson 2 A visit to the dentist這一課中針對單詞visit的學習便可以創造不同語境下的句子進行感受：1）I visited the dentist last weekend.2）I would recommend this visit to my schoolmates.對不同句子的具體分析和學習能夠使學生直觀感受到同一詞匯的不同詞性和具體用法，能夠使學生感受到真實的溝通情景。

三、結束語

初中英語的詞匯教學應本著對不同詞匯選擇不同的教學模式，重視詞匯學習的重要性，創建活潑生動的課堂模式激發學生的興趣，同時要重視文化和習俗在教學內容中的滲透，善于利用豐富的表達途徑對詞匯進行生動的展示，引導學生善于觀察和歸納總結，重視語境教學。同時針對初中英語的詞匯教學的改善路徑還需持續的探索和改進，爭取在所有人的努力下，使教學模式得到進一步的改善和提高。

參考文獻：

[1]高翠梅.關于初中英語教師走出詞匯教學困境的路徑探討[J].考試周刊，2018（3）：93-93.