高中生地理實踐力培養路徑探討

【摘 要】地理在高中教學中至關重要，學生的地理實踐力這一教學目標也從未被摒棄。時代對地理實踐力的核心素養教學要求變得更高，本文結合地理教學情況對培養高中生地理實踐力制定了一系列策略。

【關鍵詞】高中生;地理實踐力;培養策略

時代不斷更新換代，能力也不再是高考考試唯一的評判標準，素養考查也被提上了日程，高中地理教學的重點目標自然轉向了核心素養培養。高中地理教師可以積極利用學校和社會的各種資源，組織各種地理實踐活動，在完成地理教學目標的同時，培養學生的實踐能力。

一、細看地理實踐力

地理實踐力是指在實地考察以及參與各類活動時，能用科學的態度去洞察問題并解決問題;能以自己的思路去策劃方案;能夠設計不同的地理實踐活動目標，選擇并運用適當的地理工具和材料實現目標。以下三個方面是對地理實踐力最有力的說明。

（一）地理實踐力不是地理知識的“花邊新聞”

地理的學習從來都不只是對理論的了解，它需要學生把它用到生活中，讓學生運用所學知識，在實際中感悟、分析和理解人地關系狀況，通過對大自然的探索與了解，自主搭建地理知識結構，從自然和生活中認識地理，通過理論的本源使地理知識浸潤于心，進而提升學生的專業技能。

（二）地理實踐力是動手實驗、操作與調查研究的能力

高中生地理實踐力要求學生對所學知識的應用不局限于加工、整合和運用，動手操作、制作、實驗及調查研究等能力更是必備要素。如“必修1”課本中的地理模擬實驗、制作晨昏線學具、測量日影、觀測星空等活動，對學生地理實踐力的培養便有重要意義。

（三）地理實踐力是一種習慣與素養

當所學知識和技能能夠完美融合，形成慣性動作時，它就是生活中的一部分了。平時養成的良好習慣，即在訓練和實踐中獲得的一種道德修養就是一種素養。高中生通過地理課程的學習，讓動手操作、調查與研究不是“客套話”時，并以“求真”的科學精神和態度，以及最佳方案去解決自然災害或突發事件時，就是對地理實踐力有效落實的最好證明。

二、高中生地理實踐力的培養原則

（一）科學性原則

高中地理實踐活動以嚴謹的地理學科體系為基礎，理論性強、邏輯縝密。在高中地理教學過程中，教師應以清晰明了的知識點、充分的地理論點以及準確的地理實踐資料，通過有現實依據的地理實踐活動幫助學生構建地理邏輯體系。

（二）開放性原則

高中地理實踐活動的開展時間、空間具有開放特性，在培養內容、培養方式、培養過程和評判標準上也要保持開放性原則。地理實踐活動需要學生將大自然染于心、動于行，保證各類地理實踐能力的培養空間能夠體現開放性原則。

三、高中地理實踐力培育方式

從根本上講，地理行動能力和品質的綜合就是地理實踐力，分析來說，教師可以通過地理核心素養的四大板塊——人地協調觀、綜合思維、區域認知和實踐能力出發，通過模擬實驗、戶外考察和社會調查地理行動能力培養學生的綜合能力，當然在此過程中，教師的引導和關注必不可少。在此對培養高中生地理實踐力提出幾點策略。

（一）搭建模擬實驗橋梁，互通課內外

對學生實踐能力的培養，只有理論的描述是遠遠不夠的，興趣才是最好的教師，我們應通過各種實踐活動，激發學生的學習興趣，讓地理理論不再是表面知識。課堂教學活動與課外實踐活動都是培養學生實踐能力的優徑，但簡單地各司其職，成效還是不能得以體現，將其滲透融合，教師發揮模擬實驗的紐帶作用，讓學生動手操作演示，學生的實踐能力會則會得到有效通過。

（二）利用有效資源，加強實踐教學

學習地理，理論學習只占一部分，還是要靠實踐來提高學習效果。地理的實踐教學是一個長期過程，需要學校、教師和學生的共同努力。學校要承擔起應有的責任，為學生提供實踐平臺，為學生建設實踐基地，并且，當代校企合作極為常見，學校可組織學生到企業中實際參觀、學習和鍛煉;教師可起帶頭作用，引導學生加強實踐技能;學生自己也要發揮主觀能動性，積極投身于實踐。

（三）糾正傳統教學理念

在傳統教學理念中，大家都十分看重理論知識，但多年來實踐結果顯示，只有理論知識的人跟不上時代發展的腳步，當代社會不僅需要理論強的人才，還需要理論與實踐都強的綜合性人才，只有這樣才能不落伍于時代，助力我國發展。因此，教師糾正傳統教學理論尤為重要，應在新理論的引導下，把實踐放在與理論同等重要的位置。

【參考文獻】

[1]王春飄，王朝露，張爽，郭中領.基于地理信息技術的地理實踐力培養的教學案例構建[J].教育現代化，2019（18）

[2]鄒有君.基于地理實踐力的主題探究——那些年我們一起走過的橋[J].福建基礎教育研究，2019（02）

【作者簡介】

吳俊華，男，漢，1988.01，籍貫：云南·鳳慶，高中地理，本科，中教一級。