新課程標準下小學數學課堂教學評價標準的實踐研究

馮雪萍

摘 要：小學數學課堂教學評價標準是新課程標準下教學改革的重點。基于此，本文從新課程標準下小學數學課堂教學評價標準的特點展開論述，詳細闡述了新課程標準下小學數學課堂教學評價標準在提高課堂教學質量、提高學生整體能力水平、培養學生學習習慣、端正學生學習態度中的實踐分析。

關鍵詞：小學數學;評價標準;學生能力

教學評價作為對教師教學成果的主要分析途徑，在新課程標準下，小學數學課堂教學評價標準的實踐對于增強教學效果、提高小學生學習能力等方面具有長遠意義，為了進一步推動學生的綜合素質水平的提升，教師要充分發揮評價標準的作用，促進我國教育事業的發展。

一、新課程標準下小學數學課堂教學評價標準的特點

現階段，新課程標準下小學數學課堂教學評價標準的特點主要體現在以下幾個方面：

第一，全面，新課程標準下，教學評價標準取向于以培養學生綜合素質能力方向發展，因此小學數學課堂教學評價標準具有全面的特點;第二，注重師生平等關系，在新課程標準小學數學課堂教學評價標準中闡述了“注重形成平等的師生關系，體現教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”的思想;第三，以學生為主，新課程標準下的課堂教學評價將傳統的關注教師教的情況轉變為關注學生的學習過程。

綜上所述，新課程標準下小學數學課堂教學評價標準主要有全面、注重師生平等關系、以學生為主等特點。

二、新課程標準下小學數學課堂教學評價標準的實踐分析

（一）在提高課堂教學質量中的實踐337

小學數學課堂教學評價標準的應用，是新課程標準下，實現數學教學質量提升的重要因素，因此在落實小學數學課堂評價標準過程中，教師要根據相應的教學內容標準、教學目標標準、教學過程標準等來規范化小學數學課堂教學，從而提高課堂教學質量。在課堂教學中，教師應當充分體現出評價標準中“創設良好課堂教學氣氛、激發學生學習積極性”等要求，利用小學生求知欲強、好奇心重等特征，來豐富教學內容和模式，增強教學效果，例如：在滬教版小學數學三年級上冊正方形組成圖形——多連塊課程中，教師可以利用學生愛玩游戲的特點，通過俄羅斯方塊游戲來引入課程，然后借助多媒體來演示多連塊的形成過程，激發學生的興趣，在此過程中，教師依照新課程標準下的小學數學課堂評價標準，通過利用游戲、多媒體增強了課程的趣味性，提高了課堂教學的質量。

（二）在提高學生整體能力水平中的實踐

在新課程標準下小學數學課堂教學評價標準中表明“關注學生在學習過程中的思維、情感、態度等因素的和諧發展”因此，教學評價標準的衡量方面比較全面，有利于提高學生整體的能力水平。在課堂教學中，教師能夠借助評價標準來判斷學生的整體狀態，并通過關注學生在課堂上的問題回答次數、學習態度等方面的轉變，來及時的調整和優化教學方向、措施等，提高學生的學習能力。除此之外，教師要仔細觀察課堂教學中學生的狀態，判斷學生對知識的掌握程度，打破傳統單一灌輸的教學方式，充分體現出對學生學習過程的注重，秉承以學生為主的教學理念，有針對性的深入優化學生數學水平，因此新課程標準下的小學數學課堂教學評價標準通過在提高學生整體能力水平中的實踐應用，可以深入優化教師的教學效果。

（三）在培養學生學習習慣中的實踐

在新課程標準下，為了體現小學數學課堂評價標準中“重視引導學生獨立探究、獨立分析”等思想，教師要給予學生一定的自主學習空間，從而使學生養成良好的學習習慣。在小學課堂教學中，教師要注重鍛煉學生自主探究能力，提高教學效果，例如：在滬教版小學數學三年級上冊連乘連除課程中，教師在講解課程知識后可以提出實際問題“1箱奶粉中有3盒，1盒奶粉中有3聽，3箱奶粉中有幾聽？”并讓學生獨立思考作答，然后教師進行總結和講解，在此過程中，教師通過給予學生一定的自主學習空間，鍛煉了學生獨立思考的能力，從而實現了學生獨立學習習慣的培養。綜上所述，新課程標準下小學數學課堂教學評價標準的應用，可以促進學生良好學習能力的培養[1]。

（四）在端正學生學習態度中的實踐

數學這門學科具有一定的抽象性和復雜性，同時學生在小學階段自控能力差、學習能力有限，所以小學生在學習數學的過程中容易產生厭煩情緒，不利于學生的后續學習，在新課程標準下，教師利用小學數學課堂教學評價標準，來實現多元化的教學方式，注重學生情感態度等方面的發展，能夠有效端正學生的學習態度，為學生的后續學習打下良好的基礎。在小學課堂教學中，教師要加強與學生之間的交流，深入了解學生的情況，為實現因材施教奠定基礎，與此同時，教師應當注重引導教學，啟發學生思考，并及時的激勵和贊揚，創造一個輕松的學習氛圍，使學生做到舉一反三的同時，緩解學生的學習壓力，增強學生的自信心，促進學生端正學習態度，因此新課程標準下，小學數學課堂教學評價標準在端正學生學習態度方面的應用，能夠進一步增強學生的學習效果[2]。

綜上所述，新課程標準下小學數學課堂教學評價標準可以有效提高數學教學水平。在教學過程中，教師借助評價標準可以增強課堂的趣味性、促進學生掌握知識、提高學生自主學習能力、為學生的后續學習打下良好基礎，從而實現新課程標準下小學數學教學水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]羅華.重構教學評價，催生高質量課堂[J].教育科學論壇，2019（05）：45-48.

[2]林榮.小學信息技術課堂教學評價研究[J].實驗教學與儀器，2018（S1）：64-66.