巧抓詩眼，體悟詩情

韋珂

【摘 要】我國的古詩詞大多受字數(shù)限制，因此古人特別講究用字，往往為了一字推敲許久，力求達到一字傳神的效果。詩眼便是一首詩中表現(xiàn)力最強、最傳神的關(guān)鍵字詞，是一首詩的精髓。我們進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)該學(xué)會巧抓詩眼，這樣才能使學(xué)生更好地體悟詩情的豐富含義，進入教學(xué)情境，感受中國古典詩詞的無窮意蘊。

【關(guān)鍵詞】詩眼;詩情;古詩詞;教學(xué)

古詩詞是中國文學(xué)作品中的一朵奇葩，它優(yōu)美的字詞，傳神的意境都給人以美的感受。記得初入語文課堂時，對于古詩詞教學(xué)，我總是興致勃勃，期盼能與學(xué)生一起進入那優(yōu)美的意境，品味古人的憂與愁。但如何才能讓學(xué)生體悟詩情呢？這是一個困擾我的問題。為了讓古詩詞課堂綻放出應(yīng)有的光彩，讓學(xué)生感受古詩詞的意蘊。我翻閱查找了大量資料，在摸索中前行，終于有了以下思考與感悟。

一、巧抓詩眼促感悟

我國的古詩詞大多受字數(shù)限制，因此古人特別講究用字，往往為了一字推敲許久，力求達到一字傳神的效果。詩眼便是一首詩中表現(xiàn)力最強、最傳神的關(guān)鍵字詞，是一首詩的精髓。

古人有云：“詩之有眼，猶人之有目也。”比如《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，一個“綠”字，不僅寫出了春意盎然，還有了動態(tài)美。使原本平淡無奇的景色有了勃勃生機，凸顯了意境。詩眼用字都很精妙傳神，使詩句意蘊無窮。我們進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)該巧抓詩眼，這樣才能使學(xué)生更好地體悟詩情的豐富含義，進入教學(xué)情境，感受中國古典詩詞的無窮意蘊。

二、體悟詩情入詩境

古詩教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中比較特殊，古詩時而含蓄凝煉，時而娓娓道來，時而節(jié)奏跳躍，這給解讀古詩、領(lǐng)會意境帶來了困難，也促使我想方設(shè)法改進古詩詞教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生古詩賞鑒能力的培養(yǎng)還在起步階段，學(xué)生難以體會詩歌的整體意境也是古詩教學(xué)的難題所在，為了促使學(xué)生進入更高層次的古詩學(xué)習(xí)，我嘗試靈活采用“體悟詩情入詩境”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生深入體會古詩的廣闊天地。

（一）課堂教學(xué)悟詩情

在王安石的《元日》詩歌鑒賞學(xué)習(xí)課上，我從“爆竹聲中一歲除”開始，讓學(xué)生聯(lián)系自己過春節(jié)期間的氛圍，想象爆竹聲中辭舊迎新的氣象，從春節(jié)貼春聯(lián)的習(xí)俗理解新桃換舊符的詩情，進入千門萬戶曈曈日的對新的一年美好生活向往的詩境。結(jié)合詩中的關(guān)鍵字“放爆竹”“屠蘇酒”“換桃符”，讓學(xué)生相互交流，體會這首描述春節(jié)的古詩的美好情境。

（二）情景結(jié)合入詩境

古詩的意境，是詩人的審美體驗、情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。小學(xué)語文古詩教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的啟蒙階段，更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，從初級階段開始領(lǐng)悟古詩中的意境美，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。優(yōu)美的意境、詳實的內(nèi)容都是伴隨語言文字而存在的，由于學(xué)生和老師的生活經(jīng)歷不同，必然會產(chǎn)生不同的詩歌解讀。古詩詞具有自身的語言特色，體悟詩情也就是體會詩歌的語言特色。而古詩詞鑒賞能力的提升要靠一個積累的過程，從小學(xué)語文教學(xué)開始，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣，使其學(xué)會分析詩人煉字煉句的技巧和作用，有助于學(xué)生深入體會詩歌豐富的內(nèi)涵，能使學(xué)生在日積月累的過程中學(xué)會體悟詩情。在日常教學(xué)中，通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式展示詩詞描述的具體景象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生以古詩為起點，想象詩人的所思所想，能促進學(xué)生真切感悟詩情、領(lǐng)略詩境。

（三）熟讀詩文明詩意

“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學(xué)也同此理。小學(xué)教材中的詩歌往往富有節(jié)奏美、韻律美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，我堅持以誦讀為本，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠，體會古詩的節(jié)奏感、韻律感，慢慢嘗試理解詩詞的意境。我在早自習(xí)讓學(xué)生帶著感情反復(fù)吟誦古詩，也在每學(xué)期嘗試舉辦班級古詩詞朗誦比賽，對學(xué)生理解古詩中更深層次的意境大有裨益。

（四）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

詩文源于生活，也扎根于生活。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察尋找古詩文中所表達的意境，發(fā)現(xiàn)詩人所描繪的景象，這能有效促進學(xué)生對古詩文的理解與感悟。我也鼓勵學(xué)生嘗試用詩詞的方式表達日常經(jīng)歷的點滴趣事，學(xué)會精煉文字，學(xué)會將自己的感情表達在短短的詩詞之中。讓學(xué)生以這樣一種新的方式嘗試敘事、敘景、敘情，不僅提高了學(xué)生的文字能力，也有利于學(xué)生體悟詩情、入詩境。

葉圣陶先生曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長的講說。”在日常的古詩教學(xué)中，學(xué)生往往不得學(xué)習(xí)之法，教師也難得教學(xué)之法，我結(jié)合葉圣陶先生的思想理念，融合教學(xué)工作中的積累，總結(jié)了“巧抓詩眼促感悟，體悟詩情入意境”的教學(xué)方式，旨在將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，使學(xué)生悟其神、會其意，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。

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