淺談對小學生課外閱讀方法的指導

王桂連

【摘 要】課外閱讀是語文學習的重要途徑，它不但是課內教學的延伸，還是對課本知識的補充和擴展。做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高學生的語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造學生良好的品質和健康的人格。

【關鍵詞】小學生;課外閱讀;方法

課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但在加強學生課外閱讀的工作上仍存在一些不足：學生的課外閱讀缺少恰當的指導。有的教師僅強調課外閱讀的重要性，但不給學生進行正確的指導。到底應該讀些什么，怎樣讀，學生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導，但多流于形式。因此，對學生進行適當的課外閱讀指導勢在必行。

一、以建構主義學習理論指導學生的課外閱讀

學習是一個人獲取知識的過程。建構主義學習觀認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為，同樣也具備建構主義學習觀所提出的這幾個因素。為此，在小學語文課外閱讀指導過程中，以建構主義理論為指導，可以提高語文課外閱讀的效益，促進學生語文素養的提高。

（一）語文課外閱讀指導中要關注學生內部動力的生成

1.關注學生閱讀動機的生成

如果課外閱讀的內容、形式與學生的心理需求有相似性，就能使學生產生共鳴，激發起閱讀的動機。而學生已有的認知結構各不相同，其閱讀的興趣、理解能力也各不相同，因此，在課外閱讀指導中，教師必須創造條件，以滿足不同學生的閱讀需要。

2.關注學生課外閱讀成就感的生成

實踐證明，當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發展。同樣，在學生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便能在不斷提高的過程中構建起自己的認知體系。

（二）構建學生課外閱讀環境

要構建積極的語文課外閱讀環境，首先要為學生提供良好的課外閱讀環境，在這樣的環境中，應有足夠的信息源供學生選擇，滿足學生的不同需要。同時，還要有教師、學生、家長的協調配合，為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。其次，在學生的語文課外閱讀指導中，教師要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辯等形式，讓學生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

二、樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀

（一）在課外閱讀指導中尊重學生的個性，激發學生的閱讀興趣

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生拓展視野、增知啟智、提高閱讀能力，可促進寫作水平的提升。要激發小學生的課外閱讀興趣，教師應該注意根據不同學段學生的年齡特點，提供他們喜好的讀物;根據不同學段學生的身心特點，組織適合他們的豐富閱讀活動。

（二）注重在課外閱讀活動中充分發揮學生閱讀主體的作用

學生是知識建構的主體，在課外閱讀活動中必須具備自主性。若要充分發揮學生在課外閱讀中主體的作用，教師應注意以下兩個方面。

1.鼓勵學生在課外閱讀中學會發現

朱熹云：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在語文課外閱讀指導中，教師要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點，一方面，教師要在課外閱讀指導中運用多種教學手段，培養學生樂于發現問題的興趣;另一方面，要培養學生敢于發現問題的精神和善于發現問題的能力。

2.在課外閱讀指導中培養學生的創造性

教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度體會文本表達的內容，發展學生的形象思維，培養學生的創造能力。

（三）注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣

在小學生課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中，逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺、主動地閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，教師要注意以下幾點。

1.在語文課外閱讀指導中，讓學生學會選擇

這里包含兩個方面。一方面，教師要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，教師要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

2.在語文課外閱讀指導中給學生以適當的“強制”

所謂“強制”，這里指給學生規定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監督。這種“強制”，在小學生良好的課外閱讀習慣尚未完全形成之前是十分有效的。

3.嚴格要求，持之以恒

要使學生養成良好的課外閱讀習慣不是一蹴而就的，教師要抓好開端，由易到難、逐步養成。首先，要根據不同學段學生的身心特點，提出不同的閱讀要求，做到有計劃、循序漸進。

課外閱讀是語文教學的重要組成部分。教師要充分認識到它的重要作用，從內容、方法等方面加強指導，把大綱要求真正落實到實處，相信這樣課外閱讀一定會呈現出旺盛的生命力，語文教學一定會欣欣向榮。