思維導圖在小學語文群文閱讀教學中的運用探究

華云鳳

摘? 要：書籍是人類進步的階梯。有一個好的閱讀習慣，不僅能夠提高閱讀速度與閱讀質量，更能夠豐富自身見解，體驗書中人物的人生經歷，品嘗百味人生。閱讀能力應該從小抓起，注重起對小學生的閱讀能力培養，基于思維導圖的閱讀方式不失為一種提高閱讀能力的好方法。提高小學生的群文閱讀能力不僅對學生受益頗多，還能夠促進語文課程質量的整體提升，推動小學語文教育事業的發展。

關鍵詞：思維導圖? 小學語文? 閱讀能力

一、小學語文群文閱讀教學的現狀

目前，我國閱讀教學方式主要還是在1-2課時教學中對一篇文章進行集中性閱讀教學指導，在逐字分析和有感情朗讀上所用時間比較多，是一種精讀和朗誦相結合的閱讀教學方式。傳統的群文閱讀能力的培養大多注重于應試，教授答題能力，新課改之后人們逐漸把重點放在思維分析能力以及應用能力的提升。但當前的應試教育，使現今的教育模式仍受傳統閱讀教育的影響。

二、思維導圖在小學語文群文閱讀中的作用

（一）構建知識網

小學階段，低年級的學生對文字的認識能力有限，閱讀的文章篇幅較小，插入思維導圖有助于幫助提高學生進行閱讀的興趣，并且能夠在一定程度上培養學生的思維能力與邏輯能力。對于高年級的學生來講，雖然具備了一定的閱讀能力，但是對文章的整體判斷仍然以定性理解為主，形象思維所占的比例大于邏輯思維，對于抽象性的邏輯復雜較難理解的文章理解起來具有一定的難度。運用思維導圖理解邏輯性強的文章效果強烈，能夠幫助學生理清文章中的脈絡以及人物關系，更好的理解記憶，構建清晰的知識網絡。

（二）找到閱讀方法

好的閱讀方法不僅能夠提高學生閱讀文章的能力，提升閱讀速度還能夠幫助學生更快速地抓住文章的中心思想，也是能夠在考場上提高分數節約時間的好工具。經常利用思維導圖進行閱讀能夠鍛煉學生的分析能力，下意識的進行邏輯關系的整理。雖然不同的學生有自己的習慣閱讀習慣，但是不同的閱讀習慣之間是存在差異的，為了應試也好，為了提高文學素養也好，能夠找到適合自己的高效的閱讀方法對于學生的提高來講是至關重要的。利用思維導圖進行閱讀的方法是對大部分的學生都適用一種方法。

（三）提高閱讀效率

無論是小學生還是更高高年級的學生，甚至是每一個人，所閱讀到的每篇文章肯定都是具備一定的邏輯結構，由一定的故事脈絡或者感情脈絡所貫穿的。進行閱讀時，能夠快速的弄清文章的脈絡結構，對整篇文章的理解也會更加深刻。思維導圖就是一種能夠利用形象、文字乃至音頻為閱讀者提供更好了解文章脈絡的一種工具。尤其是在教學過程當中，在講解文章時，教師通常會讓學生通讀一遍文章，但是大多數學生在這個過程中并沒有對文章進行脈絡的整理，只是簡單的對文章內容進行了解，如果讓學生在閱讀的過程中配之簡單的思維導圖構建，會讓整個閱讀過程更有效率。教師從而進一步地進行思維導圖引導，就能夠提高整個課堂的效率。

（四）豐富知識量

每一篇文章的閱讀不僅僅是為了閱讀，更重要的是讓學生體會文章中情感豐富。小學生閱讀的文章大多具備趣味性，可以利用小學生的好奇心增加思維導圖的貼紙，使學習過程更加有趣，讓他們能夠在閱讀學習的同時，將文章中的道理與現實生活進行結合，豐富情感，增加知識量。

三、思維導圖下小學語文群文閱讀教學的分析

（一）運用思維導圖組織群文閱讀

將思維導圖運用到小學生群文閱讀當中，可以進行課前、課中以及課后的組織安排。充分利用好制作思維導圖的趣味性，小學生更愿意在課前進行閱讀制作，減少了學生逃避預習，馬馬虎虎閱讀的機會，也為課上的講解做了更好的鋪墊。雖然現如今的小學生語文教學目標比以往更多地關注了閱讀的重要性，但是比重更大的教學目標仍然是基礎的閱讀知識以及識字等。教師利用思維導圖吸引學生的注意力，提高課堂效率，對學生自己制作的思維導圖進行完善。在課后，思維導圖可以以作業的形式出現，讓學生自己再進行閱讀制作，重復課上老師的教授過程，加深對知識的理解，增強對知識的記憶。教師在選取思維導圖模式是不是一成不變的，是需要根據課堂所學內容進行選取的。理清文章脈絡，人物關系需要思維導圖，學習基礎知識，識字拼音也可以運用思維導圖。

（二）運用思維導圖開展群文比較閱讀

在經典的語文詩詞、詩歌中，常常一字千金，在同一個語境當中，一個字的運用都可能會導致表達出來的效果千差萬別，學會對不同的字詞、情感、發展走向進行比較運用對促進學生的全面發展十分重要。比較作為最實用的閱讀策略，可以利用思維導圖這種工具進行群文比較閱讀。不同的文章對作者表達的感情通常有不同的描述方式，有時即使是同一件事情表達同一種感情用不同的字眼也會有不同的效果。比如說描寫洪水，有的文章這樣說“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰”，有的地方這樣描述“山洪咆哮著，像受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋”，同樣是描寫洪水之大，第一句用了擬人，第二句用了比喻，表達效果卻不盡相同，很明顯地看出第二句所表達的洪水更加猛烈洶涌，讓人澎湃。利用思維導圖，將合適的例子放在一起進行比較，讓區別變得更為明顯，讓學生們以這種直接的方式感受閱讀的魅力。

結語

新課改的實行逐漸提升了小學語文教學對閱讀的要求，多種多樣的方法、工具被運用到群文閱讀中去，思維導圖憑借著獨特的優點被廣大教師運用。利用思維導圖進行小學群文閱讀教學，有助于學生們快速地構建知識網絡，找到合適的閱讀方法，提高閱讀速度，豐富自身閱歷提高知識量。思維導圖的運用不僅僅可以提升學生本身的閱讀能力，如果能夠在課前、課中以及課后都充分利用，必然能夠在很大程度上提高教學水平，增強學生們的語文素養。思維導圖是進行小學生語文教學的一種強大工具。

參考文獻

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