語法與語用并舉構建高中英語語法課堂任務型教學模式的路徑探索

【摘要】伴隨我國教學改革的不斷深化，對高中英語語法教學提出了更高的要求。經(jīng)過大多教學研究實踐，發(fā)現(xiàn)任務型教學模式應用下對幫助提升教學質(zhì)量有重要作用。本次研究將對在語法與語用并舉下，構建高中英語語法課堂任務型教學模式的作用，及其具體教學途徑進行分析。

【關鍵詞】語法與語用;高中英語;任務型教學

【作者簡介】雷林苗（1988-），女，漢族人，陜西師范大學外國語學院。

在新課程改革實施下，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，教學模式，使學生全面發(fā)展。而任務型教學模式的提出，符合我國高中生喜歡研究、樂于競爭的特點。將任務型教學模式應用到高中英語語法教學實踐中，不僅能夠貫徹落實新課程標準關于凸顯學生主體地位的要求，還能引導學生進行自主探究，促進學生綜合學習能力的培養(yǎng)。由此可見，本文對高中英語語法課堂任務型教學模式的研究有著重要意義。

一、語法與語用共同作用下任務型教學模式的內(nèi)涵

語法是手段，而語用是在使用中具體實現(xiàn)，是意義的表達，需要通過語法這一結構形式實現(xiàn)。語用與語法之間是種屬關系，相互促進發(fā)展，也相互作用。而任務型教學模式，可以理解為，學生在教師引導下，共同或獨立完成教師為實現(xiàn)教學目標布置的任務，從而提升學生自身能力，掌握知識技能的過程。其最大特點就是“在做中學，在用中學”。教師把教學內(nèi)容和目標進行分析和整理，把需要學生掌握的知識和技術點隱含在任務中，然后引導學生自主分析任務，解決任務，再采用靈活教學手段使得學生積極主動參與到任務解決過程中。從而調(diào)動學習興趣，促使學生養(yǎng)成好學習習慣，同時也加強了學生團隊合作意識。

二、構建高中英語語法課堂任務型教學模式的重要作用

1.實現(xiàn)新課改教學目標。? ?受應試教育根深蒂固的影響，我國目前高中英語教學，教師仍然扮演著“一言堂”角色，只是進行知識傳授，枯燥的教學方式使得學生逐漸失去學習英語語法興趣。任務型教學模式在高中英語教學中應用下，教師通過設計課堂教學方式，給學生布置任務，啟發(fā)學生思考，進而主動探索知識，促使學生成為課堂教學主體地位，有利于提高學生自主學習能力以及學習效率，進一步實現(xiàn)了新課改教學目標。

2.激發(fā)學生學習興趣。在新課改不斷推動下，采用任務型教學模式可以有效提升學生學習興趣。教師將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系到一起，豐富了教學內(nèi)容，用任務方式布置給學生，在思考、分析任務過程中，促使學生形成探究意識，活躍思維，激發(fā)學生求知欲的同時，增強學生學習興趣，有利于構建高效英語課堂。

三、構建高中英語語法課堂任務型教學模式的主要途徑

1.構建任務情境。任務型教學模式主要是將學生帶入到真實英語語言環(huán)境中，通過實踐活動，引導學生直接 參與到教學任務中，促使學生能更好地掌握英語教學內(nèi)容。在布置任務之前，教師需精心設計，構建一個符合教學內(nèi)容且直觀生動的任務情境，使學生能夠積極主動參與到活動中，從而使學生掌握相關語法知識，提升英語語法教學質(zhì)量。

例如，在講到虛擬語氣這一語法內(nèi)容時，教師要通過教學讓學生知道虛擬語氣是用來表示人主觀愿望和假象，并能夠熟練運用這一知識點。教師可以組織學生開展討論活動，活動主題是讓學生說一說班級建設情況，根據(jù)自己想法，給予適當建議。引導學生用：“I suggest that...”或“It is important/desired that...”如：“I suggest that a blackboard eraser should be added in the classroom”等。通過這種方式，讓學生能運用虛擬語氣表達自己觀點。在討論活動中使學生成為課堂主體，充分調(diào)動學生積極性，參與到任務教學中，讓學生感受到英語語法與生活之間有著緊密聯(lián)系，從而增強學生學習熱情。

2.合作探究任務。無論哪種學科學習，引導學生小組學習都是一種增強學生交流和合作最為有效的教學方式。在任務型教學中，引導學生進行小組合作探究，可以使得高中語法教學內(nèi)容和任務探究活動充分融合，通過此方式，可以培養(yǎng)學生合作意識，增強學生集體榮譽感。仍以虛擬語氣為例，教師可以利用美國聾啞作家海倫凱勒的故事引入教學主題，教師把海倫凱勒的影片和主要作品進行展示。吸引學生注意力，激發(fā)學生好奇心。并提問“What would you do now，if you lost your vision or other valuable things？You wish...？”利用新穎和形象圖片導入，有利于學生參加教學活動。然后在組織學生以小組合作方式，進行配樂英文詩歌朗誦比賽，同時對英文詩歌進行翻譯，激發(fā)學生參與學習過程的熱情和競爭意識。最后由全班同學對各組代表投票評價。合作探究教學方式，可以使得學生很好的融入課堂教學活動中，將語法學習與實踐活動充分融合，不僅培養(yǎng)學生實踐能力，還一定程度上增強學生合作意識，也增加了用英語的交流機會，避免了英語只會看，不會說現(xiàn)象。通過良好的課堂氛圍，促進學生多方面發(fā)展。

四、結語

總而言之，任務型教學模式的應用，使得英語語法教學模式得到了創(chuàng)新，有助于激發(fā)學生學習興趣，也培養(yǎng)了學生探究意識，充分體現(xiàn)新課改下以學生為主體課堂的教學方式。高中英語教師要認識到任務型教學重要意義，通過構建教學情境，開展符合教學內(nèi)容和課堂活動等方式，營造和諧教學氛圍，加強師生間互動，將任務型教學與高中英語語法知識巧妙結合，不斷提高學生綜合英語語法應用能力。

參考文獻：

[1]張建明.任務型教學法在高中英語語法教學中的應用分析[J].中學生英語，2017（6）：43-43.