新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析

摘? 要：在我國的小學教育當中，小學語文的教學一直都是重中之重。尤其是在新課改提出之后，小學語文低年級閱讀教學要進一步的重視起來才行，為了提高小學低年級閱文閱讀教學的水平，本文將提出一系列的教學策略供廣大小學語文教師討論。

關鍵詞：新課改? 小學語文? 低年級閱讀? 教學策略

隨著新課改的提出，教育部門越加提倡學生綜合素質的全面發展。作為引領學生初步學習知識的小學教育，更是要積極響應新課改的提出內容，低年級閱讀教學有利于提升學生的語文學習成績、有利于塑造學生正確的人生觀和價值觀，這對于學生來說都是極為重要的。因此，在小學低年級，教師很有必要開展閱讀教學的教學模式。

一、新課改下小學語文低年級閱讀教學的現狀

新課改的核心就是“新”，為了改變教學當中所存在的一系列問題，學校和教師都要謀求創新，以新的教學模式改變一切教學當中存在的陋習。但是，即使各語文教師都在積極地為小學語文教學謀求新的教學模式，依然存在著以下幾個問題。首先，有一部分教師還是很受傳統式教學模式的影響，以學生的學習成績作為衡量學生的唯一標準，所以在日常教學當中并不重視低年級學生的閱讀教學。往往是單純的將是知識灌輸給學生，很少會給學生開展閱讀教學，導致學生無法通過低年級閱讀教學來提高各項能力。第二，有一部分教師雖然注重學生的年級閱讀教學，但是教學方式卻很落后。因為固守以往的教學模式，沒有進行創新，導致學生對學習失去興趣，甚至是抵觸學習，以至于教學的質量低下，無法有效地提高學生的學習效率。第三，還有一些教師并沒有尊重學生的主體地位^[1]。在課堂教學當中，學生就是課堂中心，教師要根據學生的學習情況對教學模式實時地做出改變才行。可是有一些教師卻以自己為教學中心，認為所有學生都要圍繞教師展開學習，忽略了學生的感受，導致學生的學習主動性下降。

二、新課改下小學語文低年級閱讀教學的有效策略

（一）激發小學低年級學生的閱讀興趣

其實，對于小學低年級的學生而言，學習的興趣占據了學習原因的很大比例。畢竟，低年級小學生的年齡小，心智還不夠成熟，往往會根據自己的喜好去進行學習，這也是不可避免的。既然不可避免，教師就要順勢而為，根據低年級學生的興趣愛好為學生創造出良好的閱讀環境，激發學生的學習興趣^[2]。例如，在開展閱讀教學之前，將低年級小學生的教室布置成與閱讀教學相關的主題，通過教室環境來刺激學生對于閱讀的理解，促進學生的進一步學習。另外，教師也可以利用多媒體教學資源播放相關的視頻，如小學教材中的課文《丑小鴨》，教師可以播放相關的視頻，見證“丑小鴨”歷經種種磨難最后成為天鵝的經歷，讓學生進入到閱讀情境當中。

（二）為低年級小學生選擇合適的閱讀教材

基于學生的學習現狀，教師要為學生選擇好合適的閱讀教材才行。假如學生完全看不懂教材的內容或者是根本對教材的內容不感興趣，那么學生的閱讀體驗過程肯定是不好的，甚至會因此抗拒閱讀。對于低年級的學生而言，知識儲備量還不夠豐富，無法閱讀生僻字較多的文章。所以教師要根據學生現有的知識儲備量，選擇適合學生閱讀的教材，另外，教師也要注重學生的閱讀興趣^[3]。因此，教師可以組織學生踴躍地向教師提出自己喜歡的閱讀類型，教師根據學生的回答為學生制定閱讀教材。教材適合學生閱讀，學生才會有閱讀的開始，才會慢慢地去接觸閱讀的世界，逐漸地熱愛閱讀。例如，童話對于學生來說就是很適合低年級學生閱讀的教材，如《一千零一夜》《格林童話》等。

（三）以朗讀的方式進行閱讀，奠定基礎

與閱讀相對應的是朗讀，可是朗讀與閱讀又有著不一樣的地方。閱讀是指學生通過眼睛去直視文字，然后理解文中的內容;而朗讀是指學生以朗誦的閱讀方式邊看邊讀出來，是視覺和聽覺的結合。低年級小學生的閱讀教材篇幅普遍都不是很長，對于學生的朗讀來說也正好合適，教師完全可以引導學生以朗讀的方式進行閱讀。有的學生在閱讀過程中，會做出一系列的小動作，對于學生的閱讀會有不利，通過朗讀的閱讀方式，能夠有效減少此類事情的發生，奠定學生的基礎。

（四）培養低年級小學生的自主閱讀能力

在低年級小學生的閱讀教學中，教師因該要知道學生的自主閱讀能力很重要。教師在課堂的閱讀教學只是負責將學生引導上閱讀的道路當中，在學生今后的閱讀過程中，還是要靠學生自己去摸索，所以教師要培養學生的自主閱讀能力，以保證學生能夠自主閱讀^[4]。在閱讀教學中，教師可以根據閱讀教材中的內容從多方面向學生提出相關問題，要求學生在文中找出正確答案，以此初步培養學生的閱讀能力。當學生的閱讀能力得到進一步提升的，教師可以要求學生自己提出問題，在閱讀教材中找出答案。

結語

總之，基于新課改下所提出的閱讀教學對于低年級學生的語文學習來說有著巨大的幫助。閱讀教學能夠為低年級學生建立正確的人生觀、價值觀，為學生的語文學習提供了有效的途徑，教師要積極響應閱讀教學的號召，激發小學低年級學生的閱讀興趣;為低年級小學生選擇合適的閱讀教材;以朗讀的方式進行閱讀，奠定基礎;培養低年級小學生的自主閱讀能力。

參考文獻

[1]周婷.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探討[J].考試周刊，2017，21（A3）：68-68.

[2]劉春燕.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略[J].小學生作文輔導：語文園地，2018，26（11）：16-16.

[3]張曉軍.新課改背景下小學語文閱讀教學改革策略分析[J].名師在線，2019，77（41）：30-31.

[4]馬占清.以新課標為引，探索閱讀教學之新策略——淺談新課標下小學語文閱讀教學的策略[J].新課程（中），2017，46（12）：37-38.

作者簡介

張蓉（1970.08—），女，漢族，籍貫：湖北松滋，學歷：大專，職稱：小教高級，所教學科：小學語文，單位：湖北省襄陽市新華路小學。