如何在小學語文教學中提高小學生的寫作水平

張惠敏

摘? 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，在一定程度上反映了學生的語文綜合素養及能力。文章從五個方面具體論述了如何在小學語文教學中提高小學生的寫作水平：激發寫作興趣，提高寫作水平;多觀察、多積累，開發寫作源泉，提高寫作水平;從讀學寫，讀寫結合，提高寫作水平;多練筆多批改，提高寫作水平;通過多元評價提高寫作水平。

關鍵詞：小學生? 語文教學? 寫作水平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。它是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，在一定程度上反映了學生的語文素養及能力。許多小學生都害怕寫作文，不知道該如何入手，甚至逃避寫作文，好半天寫不出一句話來。那么如何才能提高小學生的寫作水平呢？針對這個問題，我歸納了以下幾點：

一、激發寫作興趣，提高寫作水平

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此培養寫作興趣是小學作文教學的突破口，也是指導學生寫作邁向成功的基礎。只有讓學生真正感覺到寫作是一件愉快的事情的時候，他們才能寫出優秀的文章來。有了學習興趣，學生才會有學習的自覺性和積極性，學習便不再是一種負擔。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下快樂地寫作，是小學作文教學的第一步。其實，小學語文作文教學最大的困難就是學生對寫作缺乏興趣，學習興趣是提高學生寫作能力的內動力，是它促使學生主動地進行學習，積極探索和創新。

讓學生寫作文的時候，我們可以選擇他們寫熟悉的事物以“趣”激趣。激發學生們的寫作興趣，使學生產生一種想表達的欲望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。還可以開設一些活動或游戲，讓學生參加，讓他們在玩中記錄過程，體會樂趣，學生自然有感可言，有情可抒，自然會表現得興致勃勃，寫起來也就不難了，而且有興趣了，從而為寫作打下了良好的基礎。

二、多觀察多積累，開發寫作源泉，提高寫作水平

美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”積累是作文教學的基礎。現在的孩子們為什么討厭寫作文，他們之所以無話可說，不知從何寫起，是因為學生的頭腦中根本就沒有東西，他們頭腦里根本就沒有積累一定的寫作素材，說白了就是“巧婦難為無米之炊”。那么學生的“米”應該從哪里來？詩人何其芳曾說：“生活是多么廣闊，生活是海洋。”對于小學生，我認為“米”就在我們的生活中。只要用心去觀察，廣闊的生活中處處蘊含著無限的寫作生機：大自然的美麗風光，自然界的花、草、魚、蟲，時刻伴在我們左右，老師就要為學生創設條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學生閱讀大自然，熱愛大自然。讓學生真正用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感覺……只有這樣，他們才能看到、想到、感覺到，才會寫真事，訴真情。

三、從讀學寫，讀寫結合，提高寫作水平

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”說明閱讀是吸收，寫作是表達，學生只有從閱讀中汲取營養，才有利于學生從讀學寫，以寫促讀，這是作文教學的有效途徑。閱讀是寫作的基礎，是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從閱讀中積累豐富的語言材料，從讀中學寫。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明一個深刻的道理：寫作源于積累。所以說只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌、筆下生花。

魯迅在逝世的前總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”這說明了“寫”的重要性，在閱讀時摘錄一些優美詞語、妙語妙句、精彩片段……并常拿出來讀一讀，把書中的語言轉化為自己的語言儲備起來，時間長了，語言就會豐富了，提起筆來就不會難了。我們要提高小學生的寫作水平，也應該讓學生多練寫日記、大作文、小作文……并且將“寫”的方式多樣化，使學生們在不斷地“寫”中，提高寫作水平。

四、多練筆多批改，提高寫作水平

要想提高小學生的寫作水平，單靠每學期的幾篇作文的練習是不夠的，那還需要多練筆。如寫日記，我們不僅是要積累事情、積累生活經驗，更重要的是要積累語言。讓學生們把觀察到的、體會到的東西，用通順的語言、優美的文字把它們記錄下來，寫成文字。生活當中，經常把自己的想法體會，用語言表達出來，這樣學生的思維變得活躍了，才能夠做到下筆如流水。

有人說：“好作文是改出來的。”作文的修改不只是老師的事，學生自己也要反復思考，認真修改。老師在批改作文時，要著重訓練學生的修改作文的能力。首先要求學生寫好作文后必須養成自改得好習慣，改改錯別字、標點符號、語句不通順的地方……其次，可以讓學生來當老師，給同桌改、給小組同學改等等，加大學生修改的次數，增加學生的參與度，這是提高學生作文水平的有效措施。學生改過的作文教師收上來，先了解批改情況，然后自己再進行深一步的修改，可以選出好、中、差作文進行集中講評，這樣會很大程度地促進學生的寫作水平的提高。

五、通過多元評價，提高寫作水平

哈佛大學著名教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質的屬性是想得到別人的贊賞。”作文評價是寫作教學過程中的一個重要環節，它在寫作教學中發揮著重要的作用。在寫作教學中，賞識評價可以激發學生的寫作興趣，教師在批改作文時，發現學生作文中的一個好詞一個好句，都應給予鼓勵和表揚。發現作文中的妙詞佳句，還要畫上圓圈或波浪線這些嘉獎符號，盡量多批贊揚的語句，對于作文中的毛病，也要委婉地提出建議，這樣學生在老師熱情的鼓勵中，寫作興致也會隨之提高了。

總之，作文水平是學生語文綜合能力的一種體現，作為一名小學語文教師，應該圍繞學生多指導一些寫作常識才行。當然，寫作教學并不是一件容易的事情，需要教師在教學過程中不斷地去探索，在教學實踐中去獲得啟發，教師還要勤于反思，不斷總結經驗，這樣才能開辟小學寫作教學的新途徑，讓學生真正愛上作文，從而提高小學生的寫作水平。