信息技術支持下的“雙師課堂”引領英語教學的新時代

盧卿

【摘 要】改變中國人的“啞巴英語”，僅靠中方英語教師的努力還不夠，“雙師課堂”利用互聯網技術，把外籍教師隨時隨地帶到國內的任何一節課上，激活了課堂，激活了學習熱情，真實地道的外語交流更有利于學生能力和水平的提高。

【關鍵詞】真實交流;地道英語;雙師課堂;未來發展

長期以來，中國人的英語學習素以“啞巴英語”自嘲。死記硬背的學習方法使不少學生對這門學科的學習忘而生畏，尤其在應試教育的指揮捧下，常常產生“兩極分化”的現象，一部分學生繼而被淘汰。事倍功半，是許多學習者的困擾所在。

語言只是一種工具，人與人之間交流與溝通的橋梁，為什么我們都能輕松掌握母語，而在外語學習中困難重重呢？顯然，語境起著至關重要的作用。創造真實的語境在學習語言的初始階段有助于學生不再停留在單純的模仿和記憶背誦層面，而是能夠靈活、創新地應用語言。語言學習的初始階段，聽說訓練是打基礎，這既要具備一定的高品質的量的輸入，還要使輸出活動帶有熱情的情緒感染，喚起學習者的興趣，使其有輸出的愿望。面對實際教學中，枯燥的語法，機械的操練，學生如何能積極主動地參與到英語學習中，是英語教師一直在探索的問題。

偶然的機會，本人所在學校有史以來第一次引入外教進入英語課堂，來自美國明尼蘇達州大學的一位教授志愿在他的空余時間為初一年級的學生授課，效果非常好。他的授課方式，深受學生歡迎。更重要的是，通過一學期的課程訓練，學生的變化很大。一是有了用英語交流的意識，不像過去那樣僅停留在死記硬背的階段。二是語音面貌有了很大改變，我感到學生那本地腔英語的味不那么濃了。三是外教課堂上必須用英語思維了，之前我們的老師授課總怕學生聽不懂，英語說完還要漢語解釋一遍。再者，外教的活躍和幽默增加了學生的學習熱情。可見，外教在推動英語教學中確實可以起到很重要的作用。但是，如何才能長期保證外教課繼續在我們的日常教學中發揮輔助作用呢？如何解決外教課資源不足的問題呢？專門聘請外教在欠發達地區是一件不容易辦到的事情。恰好，“在線課堂”這種模式的出現，讓我們通過互聯網這一便捷的方式，解決了以上的種種困難，讓普通學校的學生有機會接觸地道的英語。

專業機構提供外教的資源并進行資質審核，學校只要具備互聯網環境，配備攝像頭和麥克風，即可讓任何一個班的學生都能隨時隨地與屏幕另一端的外教交流。一節課前25分鐘的內容由外教根據教學進度安排相應內容，以訓練對話和糾正發音為主;中方教師相當于“助教”，起著解疑釋惑的作用，并且要組織好現場的課堂秩序。后面的20分鐘，中方教師可以根據當堂內容組織學生復習鞏固，做好筆頭記錄，也可設計一些任務型活動，讓學生加以運用和拓展。最后，讓學生總結本節課個人的收獲和有待改善的表現。

語言輸出需經歷三個階段：適應性輸出、練習性輸出和交際性輸出，通過“雙師課堂”，把輸入的語言變成有效和真實的語言輸出，使學生在既有對知識的學習與掌握，又有興趣和真實語境的背景下，發現了一種適合其年齡與學習階段的新模式?！半p師課堂”給學生創造了與說英語國家人士交流的機會。學生在提升語音、語調標準，擴展詞匯量，鍛煉英文口語表達能力等方面打下了堅實基礎。課堂上外教輕松多樣的練習方式，吸引了學生的興趣和注意力，必將提高其英語綜合素質，最終實現更準確、流暢、得體地使用英文。同時提升了中方教師的語言水平和專業發展能力。

在教研活動和備課方面，雙方共同商討教學內容。外教能較好地挖掘文本信息，把握操練的重難點。當然，如果定期地開展在線形式的中教、外教教學研討與交流，及時總結問題和反思，相信會使課堂上兩位教師的配合日漸默契。從課堂現象看：學生適應的較快，對每次在線課都充滿期待。當然，也有問題暴露出來。比如：外教帶動大家操練時氣氛十分活躍，但是需要個別學生到臺前表演或參與活動時，學生又顯得羞澀，出現過把話筒推來推去的現象。這就需要中方教師在課堂及時處理。我們發現：有的外教非常善于處理這樣的問題，采取分組搶答或競爭的方式，有效避免了這樣的問題。

當然，對雙方教師來說，無異于迎接了一場挑戰。中教與外教交流和配合的問題，課程進度與難易度的銜接問題，使用互聯網設備的問題等，雙方的高度融合在未來發展中還有待進一步探索。

總之，在實踐中，不論是學生還是老師，初次接觸新生事物，需要不斷磨合?！半p師課堂”對于所有的英語老師來說都是一個福音，它的出現具有劃時代的意義，引領了科技發展與進步大環境下英語教與學新時代的潮流。