淺談?dòng)彤媽懮ぐl(fā)小學(xué)聽障學(xué)生的作文想象力

張麗娟

【摘 要】作文一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于聽障學(xué)生而言，作文創(chuàng)作更是難上加難。因?yàn)樯眢w上的缺陷，導(dǎo)致他們對(duì)待外界事物的感知受到了很大的阻礙與限制，這也從一定程度上增加了教師的教學(xué)壓力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，通過油畫寫生能加強(qiáng)聽障學(xué)生對(duì)外界事物的感知，激發(fā)聽障學(xué)生的作文想象能力，可有效提升小學(xué)聽障學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】油畫寫生;小學(xué);聽障學(xué)生;作文;想象力

想象力是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要想全面提升聽障學(xué)生的作文水平，首先要激發(fā)他們的作文想象力。只有讓他們擁有了習(xí)作創(chuàng)作的源泉，才能逐步地引導(dǎo)他們掌握習(xí)作技巧，不斷提升自身習(xí)作水平，進(jìn)而為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、油畫寫生對(duì)激發(fā)聽障學(xué)生寫作想象力的重要意義

聽障學(xué)生很難聽到世界上那些美妙的聲音，所以他們?cè)谶M(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，思維也會(huì)受到限制。但聽力上的限制卻鑄造了他們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。研究表明，聽力障礙學(xué)生的觀察能力會(huì)比一般的學(xué)生要強(qiáng)。所以，教師在作文教學(xué)過程中可以運(yùn)用他們敏銳的觀察力，引導(dǎo)他們進(jìn)行油畫寫生，讓他們通過對(duì)世界萬物的細(xì)致觀察，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自己的思維能力。通過不斷增強(qiáng)他們的觀察能力，能使他們對(duì)各種事物有自己獨(dú)特的看法，可促使他們像正常的學(xué)生一樣，擁有天馬行空的想象，可幫助他們積累更多的靈感和素材，進(jìn)而不斷提升寫作能力。

二、淺談?dòng)彤媽懮ぐl(fā)小學(xué)聽障學(xué)生作文想象力的策略

（一）通過油畫寫生，幫助聽障學(xué)生加深對(duì)習(xí)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想高效提升聽障學(xué)生的作文想象力，首先要幫助聽障學(xué)生加深對(duì)習(xí)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)。只有讓聽障學(xué)生對(duì)習(xí)作對(duì)象有充分的理解，才能逐步調(diào)動(dòng)他們的想象力。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)聽障學(xué)生進(jìn)行油畫寫生，可加深學(xué)生對(duì)習(xí)作對(duì)象的認(rèn)識(shí)與了解，能幫助學(xué)生理清寫作思路，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象空間。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，可帶領(lǐng)聽障學(xué)生到校園里，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園某處的風(fēng)景進(jìn)行油畫寫生。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行油畫學(xué)生，能讓學(xué)生先從色彩上對(duì)校園一角的景物有個(gè)大致的了解，而且，通過讓學(xué)生繪畫，能讓學(xué)生對(duì)這些景物的姿態(tài)、形狀、大小等有更充分的認(rèn)識(shí)，可為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的景物描寫打下良好的基礎(chǔ)。最主要的是，通過油畫寫生，能讓學(xué)生在細(xì)致觀察這些景物時(shí)，可以對(duì)這些景物有自己獨(dú)特的看法，能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，能使學(xué)生在接下來的習(xí)作創(chuàng)作過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的想法描寫景物，使習(xí)作內(nèi)容更加充實(shí)飽滿。

（二）通過油畫寫生，幫助聽障學(xué)生拓展思維

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中，教師的講解與引導(dǎo)，聽障學(xué)生理解起來存在相應(yīng)的困難，這也就從一定程度上影響到了聽障學(xué)生習(xí)作思維的拓展。油畫寫生在語文教學(xué)中的滲透，有效優(yōu)化了聽障學(xué)生寫作思路的拓展。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師合理運(yùn)用油畫寫生的方式能有效幫助拓展他們的思維，能使他們?cè)诹?xí)作創(chuàng)作過程中運(yùn)用自己的想象力不斷完善習(xí)作內(nèi)容，使作品更加充實(shí)飽滿。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)聽障學(xué)生以“貓”為話題進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)聽障學(xué)生對(duì)貓進(jìn)行油畫寫生。學(xué)生在繪畫過程中要對(duì)貓進(jìn)行細(xì)致的觀察，在這個(gè)過程中，教師可充分利用學(xué)生的細(xì)致觀察，來拓展學(xué)生的想象力。如學(xué)生在繪畫貓眼時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察貓的眼睛，問學(xué)生覺得貓的眼睛像什么，這樣簡單的引導(dǎo)，能拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的想象能力，可使聽障學(xué)生將自己的想象力融入到接下來的習(xí)作創(chuàng)作中，以此有效地提升聽障學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作能力，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

（三）通過油畫寫生拓展學(xué)生的想象空間

油畫創(chuàng)作具有極高的藝術(shù)性，需要?jiǎng)?chuàng)作者在創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，這樣才能呈現(xiàn)出一幅優(yōu)秀的油畫作品。在聽障小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)聽障學(xué)生進(jìn)行油畫寫生能拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的想象力得到最大程度的激發(fā)，以此逐步增強(qiáng)聽障學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生的習(xí)作水平得到有效提升。例如，在帶領(lǐng)聽障學(xué)生到野外進(jìn)行風(fēng)景油畫寫生時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著畫一畫風(fēng)，因?yàn)轱L(fēng)是無聲無息的，這時(shí)學(xué)生需要轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維。在這個(gè)過程中，教師可以給學(xué)生相應(yīng)的提示，如“你們看那朵小花，好像在跳舞一樣，一定是風(fēng)給予了他們跳動(dòng)的力量吧！”通過教師簡單的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白雖然我們不能把風(fēng)的形態(tài)畫出來，但是可以畫出風(fēng)給其他事物帶來的影響，這樣別人在看畫的過程中就可以感受到風(fēng)的存在。通過這樣的引導(dǎo)，可以最大程度地拓展學(xué)生的想象空間，學(xué)生在今后的寫作中便能把在油畫寫生過程中學(xué)到的變相表達(dá)的方法運(yùn)用到習(xí)作創(chuàng)作來，通過天馬行空的想象充實(shí)文章內(nèi)容，提升作文質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜合上述，油畫寫生對(duì)聽障學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)有重要意義。通過油畫寫生能加強(qiáng)他們對(duì)寫作對(duì)象的細(xì)致觀察，可幫助他們理清寫作思路，能使他們?cè)趯懽鬟^程中靈活運(yùn)用想象力，使文章更加充實(shí)飽滿，進(jìn)而提升他們的寫作水平，為他們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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