創設靈動導語 打造歷史鮮活課堂

何春梅

有人說，教育永遠是一門有缺憾的藝術，我非常贊同這個觀點。我認為，正是由于教育的缺憾，才更能顯示出它的真實和靈動性，也更能為教師在教育教學活動中提供發揮智慧才能空間的舞臺。

教師在每節課前和課中精心設計的優質導語，可以讓課堂煥發出生命的活力，激發學生的內驅力，最大限度地發揮學生學習的主動性和創造性，切實做到學生是學習的精靈、學習的主人，在課堂上讓學生真正活起來、動起來，促進全體學生在課堂上快樂學習，在學習中幸福成長。針對歷史學科不同的教學內容，我嘗試設計靈活貼切的課堂導入語，以使課堂教學效果錦上添花。

一、導語體現情商化

歷史教學屬于人文學科，重在培養學生的人文素養。因此，在歷史教學活動中，我將德育教育貫穿于歷史課堂的始終。面對正值青春期的學生，我采取軟件教學，不對學生進行強硬管理，更注重學生在學習上的情感需求，在每節課前的導入語上下功夫。實施多樣化的導語設計，開發學生的情商，培養學生的意志品質和辨別是非的能力，最終轉化為學生學習歷史的動力，進而實現高效課堂教學。我在給學生上第一節歷史課準備的導語是這樣的：“同學們，知道我們學習歷史時應該時刻銘記在心的一位名人是誰嗎？”學生們用疑惑的眼神看著我表示他們的不解。我接著說：“老師提示一下，是德國音樂家貝多芬啊。”學生進一步疑惑，齊問：“這是為什么呢？”我賣著關子：“想知道嗎？”學生們使勁點頭。見時機成熟，我于是揭曉答案：“看同學們這么熱切的小眼神，老師就告訴你們吧，因為多背才能多得分啊”學生們齊聲“啊”了一下恍然大悟，輕松地笑了起來。詼諧幽默的開場白一下子就抓住了學生的心，拉近了老師和學生之間的距離，讓學生對歷史課的學習產生了濃厚的興趣。

二、導語滲透真情

歷史學科不僅是單純的學習知識，還要培養激發學生的愛國情感。所以在教學過程中，我通過設計相關內容的情感導語把自己關于歷史事件的真實感受傳達給學生，使學生從內心對所學的歷史內容觸動，從而激發學生的真情實感，對學習內容產生深刻的印象。香港巨思特商學院院長、中國啟智訓練第一人李強老師說：“我做培訓做了18年，剛開始一兩年，我只是鸚鵡學舌，可是后來，我把我自己都講信了，只有自己信了，才有可能讓別人信。”我理解為：這也許就是只有真情才能打動人、感染人吧。我在講授“日本明治維新”時，就是帶著我的真實感受進行聯系和拓展的，我說：“歷史上日本民族是一個善于向先進國家學習的民族，古代日本就有過向我們中國學習的先例，他們曾經拜中國為老師，學習我國先進的文化和政治制度。”學生馬上說出隋唐日本進行的大化改新。在肯定學生的回答后，接著說，“可是近代中國卻落后了，日本轉而學習了歐美，進行了又一次改變社會性質的改革，就是本課我們將要學習的內容——明治維新，通過明治維新，日本強大起來了，走上了對外侵略擴張的資本主義道路，強大后的日本，和我國的關系已經由當初的‘同是天涯淪落人變成了兩國‘相逢之時已經‘不相識。日本把對外侵略的矛頭第一個就指向了它曾經的老師——中國，先后向他的老師發動了兩次大規模的侵略戰爭—甲午中日戰爭和全面侵華戰爭，企圖滅亡中國！”通過我聲情并茂的導入，對新舊知識的聯系，再結合當時正在熱播的時事熱點釣魚島問題，我發現學生的情緒隨著我的講述在發生變化，學生的愛國情感被我激發出來了，為進入新課學習做好了情感的鋪墊，教學效果真的是不言而喻。

三、導語結合實際，拉近歷史與現實的距離

歷史離我們很遙遠，因而學生感受不到歷史的脈搏，為了讓歷史走進學生心里，我努力拉近歷史與現實的距離，讓學生感受歷史、親近歷史，激起學生探究歷史的熱望。在講到“五四運動和中國共產黨的誕生”時，為將歷史知識與現實問題相結合，為新課的學習做好鋪墊，我是這樣設計問題導入新課的：“同學們，你們知道我們國家每年的五月四日是什么節日嗎？每年的七月一日是什么節日嗎？”問題一提出，學生積極性很高，都能答出五月四日是“五四青年節”，七月一日是“黨的生日”，我接著又問：“那你們知道這兩個節日的來歷嗎？”這時候學生們開始面面相覷了，并把目光投向了我，尋求答案。我趁勢導入新課：“要想了解這兩個節日的來歷，本節課‘五四運動和中國共產黨的誕生會告訴我們正確答案。”學生的胃口被調動起來了，學習探究的熱情自然就來了。

四、導語體現幽默風趣 讓學生快樂學習

我們都知道，健康是人一生最寶貴的財富，那么，保持身體健康的秘訣是什么呢？那就是有一個快樂的心態，心態快樂才會身體健康。學生課前準備沒做好，我會用歷史語言甩上一句：“等什么呢，等戈多呢！這時的戈多代表著什么呢？”學生心神領會：“戈多在這時候代表著上帝、明天和死亡！”全班學生哈哈一笑，迅速做好課上準備。課堂上，我和學生有了默契的交流，學生學得快樂、學得自由、具有一個積極向上的學習心態，由被動學習變成了主動學習，學習效果很好。“親其師，信其道”真的是一個顛撲不破的真理。通過上述手段，我努力讓學生始終保持學習歷史的激情。

靈動有趣的導語可以打破學生傳統被動接受的學習方法和模式，教師在課堂上采用異彩紛呈靈動導語的情境導入，能使學生感知到事物與事物之間的內在聯系，感悟到世間萬物皆有關聯。聯系起來的事物是一個完整、美好、和諧的整體。教師應培養學生在學習上和生活中聯想和發散性思維習慣，激發學生產生探究世間萬物之間存在某種聯系的熱望，點燃學生強烈的學習興趣，在探究的過程中，讓學生感受到生活和生命的美好，從而更加珍惜生命，熱愛生活。