高中化學如何進行創新教育

徐傳海

【摘 要】隨著社會的進步，現代高中學生已不再墨守成規，他們活潑開朗、勇于探索、勇于創新，傳統的教學模式已不再受現代中學生的歡迎，他們需要一種新的教育理念。為滿足現代高中生的要求，本文談談高中化學教師如何進行創新教育。

【關鍵詞】新課程;高中化學教學;創新教育

創新是指根據一定的目的和任務，應用一切已知信息，通過開展能動的思維活動，突破原有事實、框架，獲得解決問題的一種全新方式或產生對社會和個人極有價值的產品的智力本質。創新教育是時代的要求，下面我就如何在高中化學教學中培養學生的創新精神和創造能力談談看法。

一、創新教育的內涵

創新教育即通過教育形式，在教育活動過程中構建具有創造性、實踐性的學生主體活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，培養學生的創新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創新潛能激發出來，以實踐活動實現創新的思想，從而實現知識創新、科技創新和制度創新等。從這個意義上說，創新教育是素質教育的核心內容之一。因此，在對創新教育的認識與理解上，不能停留于培養創造力或創造性思維的層次上，還應包括豐富的內容。從構成上看，個體的創新品質可分為創新的智力品質和創新的非智力品質。創新的智力品質包括創新的創造性思維、創新的能力素質、創新的知識素質;創新的非智力品質包括有利于創新思維和活動的情感、意志等。

二、開展創新教育的實踐

（一）創設情境，培養創新意識

1.營造寬松的教學氛圍

營造寬松的教學氛圍，就是營造自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣有利于消除上課時學生過于拘謹的場面，有利于增進師生之間的感情。在這個氛圍里，學生會勇于發現問題，敢于提出問題，為求解決問題，他們的創新意識會自然得到培養和發揮。任課教師和班主任要為學生創新意識的培養創設適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理，讓學生充分發揮自己的想象力和能力，養成創新的習慣。

2.激發學生的好奇觀念

好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，創造性思維具有觸發、催化的作用。愛因斯坦曾說他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇時，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創立了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也就無從產生。所謂“興趣是最好的教師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的占有欲，以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。

（二）積極鼓勵學生敢于創新

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力，特別要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如學習乙烯性質時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應。為此，教師可以向學生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應和乙烯與溴的加成反應是否相同？是否有相同的產物？我沒有直接給出答案，而是補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應實驗，又引導他們從加成反應的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結論的局限性，逐步培養學生敢于提出問題、表達自己的觀點。

（三）設計探索實驗，培養創新思維

化學是一門實驗科學，特別在中學教育階段，化學實驗對學生掌握知識、形成能力有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，而且要求他們靈活、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗無法比擬的。如學習原電池知識后，教師可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學習乙炔的實驗室制法時，可以要求學生根據乙炔的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。在學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。對好的方案，特別是有創新性的方案進行表揚和獎勵。鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。總之，創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法進行各式各樣、豐富多彩的活動，這樣才能收到較好的效果。在化學教學中，我們只有把教學看作是啟迪學生智慧、開拓學生思維、培養學生能力、開發學生智力的過程，在教學實踐中不斷探索研究，才能培養出跨世紀的創造型人才。

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