淺談初中英語翻轉課堂教學策略研究

鐘艷梅

【摘 要】為了提高初中生的英語閱讀興趣，提高英語閱讀教學水平，文章首先分析了翻轉課堂的內涵及意義，然后提出了基于微課的初中英語閱讀翻轉課堂教學，包括在課前科學地分配學習任務;在課中小組開展合作探討;在課后對學習效果進行有效評價。

【關鍵詞】初中英語;翻轉課堂;閱讀教學

一、翻轉課堂的內涵及意義

翻轉課堂最早產生于美國，由于許多學生在上課期間的缺席或遲到，使得教學進度不能正常地推進。為了解決這類問題，兩位教師通過播放與講解PPT文稿，把實時的課時內容上傳到網絡中，以補足缺課學生沒有學習到的相關知識。然后，教師引導學生在上課之前觀看視頻的講解，再讓學生自主完成作業，如果遇到學習方面的問題，可以在教學期間通過師生間的交談加以處理。在常規教學中，教師要花費更多的課堂時間去講解知識，一般不會給學生設置有關的情境對話與交流，這樣就無法促進教師與學生之間的有效互動。而課后，學生在對知識進行內化期間，因為教師并未實施引導，使得學生對知識自主內化的效率不夠理想。而翻轉課堂就是在課堂中對知識進行內化，教師無須運用課堂的時間去講述知識點，而是與學生開展交談與探討，通過查找相關的資料來完成學習。翻轉課堂更注重學生的自學與交流，課堂中的學習目標也更為明確，課堂效率也能得到最大限度的提升。

二、基于微課的初中英語閱讀翻轉課堂教學策略

（一）在課前科學地分配學習任務

現階段，許多初中生受應試教育的影響，容易產生太過依賴教師與基礎知識不夠牢固的問題。剛剛步入初中的學生較易記混許多英語基礎知識，加之依賴心理太重，在學習中只要碰到困難，就會去向教師尋求幫助，阻礙了他們日后的學習。所以，教師在初中英語翻轉課堂的閱讀教學中，應依據教學內容與學生的英語基礎，制作出微課，明確、精簡學習任務，進而給教學的實施作鋪墊。比如，對于Do you want to go to the movie？而言，教師可以到網絡中搜索部分經典電影，如“Léon”“The Shawshank Redemption”“Forrest Gump”“Farewell My Concu-bine”等，并將電影中十分經典的語句，如“Life was a box of chocolates， you never know what you're gonna get.”“I don't know if we each have a destiny， or if we're all just floating around accidentally-like on a breeze.”片段做成一個視頻，以供學生觀看。教師在視頻觀看結束后，再給學生科學地分配學習任務。此外，教師還可以將微課視頻上傳至班級群，要求學生自行下載，并進行課前預習，如果學生在預習時運用微課依舊無法解決問題，就讓他們記下這些問題，在課堂中與教師共同解決。

（二）在課中開展小組合作探討

在初中階段的英語閱讀學習中，大多數學生可以很好地進行閱讀，但對文章的內涵、語法知識等相關問題卻無從下手。主要原因在于學生對閱讀知識的理解不夠深入，加之他們的思路局限于一種思維，因此，較易產生思路混亂的情況。而微課就是對各類典型的例題或閱讀內容進行講解，加之在初中的翻轉課堂中，學生需以小組合作的方式進行探討與學習，小組合作學習分線上討論與線下討論兩種形式，這兩種方式都可以輔助學生更為有效地進行閱讀學習。比如，對于“How was your weekend？”教師可以先制作出與“weekend”有關的小視頻，在學生觀看這一視頻后，再引導學生進行小組討論，讓他們自主學習，在學生探討期間，教師可以適當地進行引導，比如，“What do you usually do on weekends？”“Do you like to have a picnic on the weekend？”“Do you spend the weekend with your family？”通過以“微課”為基礎的初中英語翻轉課堂閱讀教學，教師主動地引導學生進行分組合作，組織他們觀看微課視頻，和其他學生共享閱讀方法與技巧等，能夠培養學生的合作意識，全方位發掘出翻轉課堂對初中英語閱讀教學的作用。

（三）在課后對學習效果進行有效評價

在初中英語常規的翻轉課堂閱讀教學中，教師只是注重課前各類學習任務的分配、課中學生進行分組探討，而忽略了對學生學習效果的評定與教學效果的評價。為此，教師應通過自己制作視頻來開展教學方面的反思，同時，激勵學生就課堂教學提出建議，方便教師更好地了解教學的相關情況，科學地分配教學計劃。比如，對于Where did you go on vacation？教師應在教學結束之前的5-10min中，進入課堂教學的評價環節。首先，教師可以借助部分與“vacation”相關的小型視頻、書籍等，為學生做出微課，這類小型視頻主要包括“The Adven-tures of Robinson Crusoe”“Le Petit Prince”等。在學生觀看視頻后，教師應激勵學生表達自己的觀后感，在這之后，教師再進行相應的總結，并讓學生提出在本次教學中存在的問題與建議，對于學生，教師應以鼓勵為主，在他們指出問題后，要給出修改的建議。

三、結語

教師在初中英語的閱讀教學中，將微課作為教學的基礎，運用翻轉課堂，促進“以學生為課堂主導”“以學生為中心”原則的實現，不僅能減少教學難度，還能增強學生對英語學習的主動性，也能提升教學效果。教師在運用翻轉課堂教學模式期間，應結合實際情況，不斷研究、創新教學新策略。

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