中職德育教學中學生職業精神培養的探索

蔡素芬

【摘 要】2016年，李克強總理在《政府工作報告》中強調，要“培育精益求精的工匠精神”，工匠精神由此進入了人們的視野。中職德育課教學從工匠精神出發，對學生職業精神的培養也越發重視。不過，從我國中職教育當下的發展形勢來看，中職德育教學中還有不少問題需要解決。例如，情景的設置需要優化，以及課程教學中理論過多，學生缺乏足夠的實踐等。這些原因，都讓德育教學的效應無法充分發揮。因此，當務之急是探索有效的德育教學方式，加強對中職生職業精神的培養。在學生的學習過程中，需要通過德育課教學深化他們的職業精神，若要有效發揮德育教學的效用，可以對閩南民間工藝蘊含的職業精神進行深入探究，這樣可以讓學生在德育學習中自主積極地掌握專業知識和技能，從而培育出具備符合本職業所需的職業精神。本文以閩南民間工藝為視角，對中職德育課教學中學生職業精神的培養展開深入全面的探析，并提出有效的培養方法。 【關鍵詞】中職;德育課教學;職業精神;培養策略;閩南民間工藝

閩南民間工藝，如石雕、漆線雕，剪紙、珠繡、陶藝等都可謂是我國具有代表性的優秀傳統文化。當下的中職教育需要深入探究閩南民間工藝，挖掘其中蘊含的職業精神，并將其融入到德育教學中，有效培養學生的職業精神，為他們將來走入社會奠定基礎。現今，教育事業的不斷發展，社會對人才的需要越來越大。因此，需要提升中職德育課教學的效果，所以，可以對閩南民間工藝中職業精神的挖掘加強重視與運用，這項舉措能夠有效提升德育教學的質量，讓他們的職業精神得到深化，如此一來，他們的專業素質也將大幅度提升。

一、中職德育教學培養學生職業精神的意義

學生長期在校園內學習與生活，因此他們對就業狀況缺乏全面深入的了解，為避免這種情況導致中職生將來就業困難，需要對他們展開職業生涯規劃教育，引導他們深入社會，了解就業現狀，這個環節十分重要。

不僅如此，這樣做還能有效深化學生的職業精神，對當前社會主義核心價值觀的宣揚與貫徹意義重大，對學生將來的職業認知及道德素養也有重大影響。因此，學校和教師，應重視立足校情和社會就業現狀，并在兩者間建立起聯系的渠道。為實現這一點，教師需要充分利用自身的社會經驗、挖掘各種可以運用的資源，讓學生真正意識到職業精神對自己成長的實際價值與重要性，然后對他們展開職業精神的培養。

通過德育教學活動培養學生的職業精神，還能讓學生建立全面的意識體系。但近年來，有不少學生將考上理想的職業院校視為學習的唯一任務。眾所周知，中職生畢業后大部分會踏入社會，所以中職學校生并非僅教授學生知識與技能，更在于促進其自身職業素養的全面發展，錘煉其踏入社會后的本領和擔當。

在學校的學習與生活中，學生還需要掌握其他內容，特別關鍵的便是在學生即將和社會接觸的這段時間內，教師要積極教育學生，讓他們具備一定的知識儲備，并深入了解就業現狀。教師一定要采用有效的方式對學生展開引導，并在平時的教學中，大力培養學生的職業精神。

二、中職德育教學培養學生職業精神的路徑

中職德育教學的目標是培養中職學生的職業精神，而完成這一目標的關鍵在于創新教學理念，端正學生的學習態度，提升學生的學習興趣，讓學生充分發揮自己的學習主動性。同時，教師應創新教學手段，家庭和社會也要承擔起培養學生職業精神的責任，只有這三者有機統一，中職德育教學才能真正發揮出培養學生職業精神的作用。

（一）以閩南民間工藝為主題展開職業精神實踐培養

校園文化熏陶及德育工作的有效開展對學生有著重要的引導作用。通過對閩南民間工藝展開深入的研究，深挖其所蘊含的職業精神與內涵，并以此為中心，努力打造出富有閩南民間工藝特色的校園工匠文化，能讓學生在耳聞目睹中受到正向影響。因此，中職學校需要創建出富有特色的閩南民間工藝工匠精神的校園文化，并將有關精神貫徹到平時的教育工作中。可在入學教育、校園文化藝術節、職教活動周、畢業典禮等活動中融入閩南民間工藝中的工匠精神，加強相關教育，讓學生具備深刻的職業精神。如我校立足校情，以閩南民間工藝為切入口，開展了剪紙工藝、漆線雕制作、創意珠繡選修課等多樣化的校園文化活動，讓學生深入感受職業精神的魅力與內涵。除此之外，學校還積極地將優秀企業文化融入校園管理及課堂教學中，并對此加強宣傳，教師以身作則，帶領學生對這些勞動模范進行學習，從而讓學生具備一定的工匠精神。在平時的教學中，教師注重對學生展開勞動光榮、創造偉大等職業精神與創新精神的培養。

（二）挖掘閩南民間工藝的精神進行職業精神滲透

中職德育學習是中職學生職業精神形成與發展的重要階段。德育課教學的重要目標是加強對學生職業精神的培養。教師作為這項工作的實際組織與執行人，需深刻意識到自身所承擔的教育重任。

學生的職業認知不斷隨著時代發展而變化，學校要想有效培養他們的職業精神，必須深入探究閩南民間工藝中的職業精神，將其加入到教學內容中，充分滲透在課堂教學中。比如，我校將職業生涯規劃、職業道德與法律等內容與閩南民間工藝中的工匠精神建立聯系，并與生活相結合。

（三）結合閩南民間工藝，應用多元渠道深化職業精神教育

德育教學要充分挖掘和展示傳統文化和傳統工藝篇章中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身職業精神進步的強大動力，并最終積淀成價值觀和人生觀。將閩南民間工藝精神有效的融入到中職德育課教學中，能讓這些工藝得到傳承以及弘揚。當下是信息時代，是開放的時代，閩南民間工藝要想得到有效的傳承與發展，必須對積極創新傳播渠道。因此，教師在教學中可依托多媒體技術，讓學生觀看、欣賞閩南民間工藝的相關圖片、視頻資料，加深學生的感性認識，并帶領學生深入社會實踐，邀請老匠人親臨學校進行專題講座或人物訪談，讓學生和大師面對面互動，以此拓寬學生的知識視野，豐富學生的職業精神。

此外，學校通過技藝大賽、在線論壇等形式，讓學生親身參與其中，促進學生對工匠精神有更為深入的理解，并將這種意識付諸實際，引導學生樹立信念，讓他們積極主動地朝著“工匠”的方向發展。而且，通過閩南民間工藝與德育課教學的結合，也能讓德育教學的內容更加豐富有趣，有利于激發學生的探究與學習興趣，并帶給中職學校社會主義核心價值觀教育資源。扎實、嚴格、系統的傳統工藝教育，可為中職學生的人生奠定堅實長足的精神指引和發展動力。

學生是祖國未來的花朵，將閩南民間工藝中的工匠精神融入中職學校，通過多樣、先進的教學手段，能有效傳播與宣揚這些民間文化，當學生從閩南民間工藝大師的人生閱歷中深刻地領會到工匠精神，則能促進其逐步樹立良好的職業精神。

綜上所述，中職德育教育需要培養學生樂于承擔、勇于追求的職業態度，錘煉學生的職業精神，教師要根據教學內容結合區域特色及校情，尋找職業精神教育的合理滲透點，把握滲透機遇，讓學生的主觀能動性得到最大程度的體現。此外，應注重將學校、家庭社會三個方面統一起來，讓三者形成有效的教育合力，相互促進、共同努力，推動中職德育教學效率的有效提升，培養出符合時代需要的具有職業精神的學生，為學生將來踏入社會打下良好的職業素養基礎。

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（本文系福建省教育廳中青年教師教育科研項目（社科類）課題《中職德育課教學中學生職業精神培養的研究--以閩南民間工藝為視角》（JZ181121）的階段性成果。）