高中化學課程中的社會主義核心價值觀

劉中春 袁俊寶

【摘 要】高中化學課程與社會主義核心價值觀的有機融合，不僅有利于學生化學學科核心素養的提升，也有利于三維價值目標的落實。本文結合教學實踐，簡單闡述了社會主義核心價值觀在高中化學教學過程中的具體體現。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀;高中化學;和諧;自由;愛國;法治

化學是以物質的組成、結構、性質和應用為主要研究對象的一門科學，改造原有物質和制造新物質是化學的主要研究內容。化學物質復雜多樣，化學知識涉及廣泛，同時與其他學科之間都有著緊密的聯系，由此決定了化學教學中思想教育內容的豐富性。再者，化學與人類社會的發展關系密切，因此，社會規范、思想標準和道德觀念就會更多地滲透到化學教科書中，使化學比其他自然科學的思想教育內涵更豐富。普通高中化學課程標準要求結合學生年齡特點和學科特征，將社會主義核心價值觀有機融入課程內容。

高中化學教師有責任、有義務將社會主義核心價值觀滲透到教學過程中，加強對學生情感態度和價值觀的教育。下面結合自己的一些感想，以化學教學為載體，淺談社會主義核心價值觀在化學教學中的幾點具體體現。

一、和諧觀

辯證唯物主義和諧觀的基本觀點是對立事物之間在一定的條件下具體、動態、相對、辯證的統一。在一個氧化還原反應中，如

既有氧化反應，也有還原反應;既有得到電子的元素，也有失去電子的元素;既有化合價的升高，也有化合價的降低。這些相互對立的方面卻同時在同一反應中進行，恰好體現了辯證唯物主義和諧觀的基本觀點。同樣，對于一個可逆反應，正反應和逆反應同時進行，在一定條件下，當反應進行到正反應速率與逆反應速率相等時，達到一種表面靜止的狀態，就是化學平衡。這種平衡狀態實則就是一種反應的和諧狀態。當改變反應的條件，又可以在一定程度上打破這種平衡，引起平衡的移動，達到該條件下的化學平衡，亦即達到新的和諧狀態。

習近平總書記在推動長江經濟帶發展座談會上的講話中提出綠色發展，其要義就是要解決好人與自然和諧共生的問題。同樣，我們的教材也提出了“綠色化學”，其核心就是利用化學原理，從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。人類發展活動必須尊重自然、順應自然、保護自然，依照可持續發展的原則，實現人與自然的和諧共生。

二、自由觀

自由是什么？有人說自由是一種人生態度;有人說自由就是可以做自己想做的;也有人說自由是高尚的思想指導下的行動等。從哲學角度講，所謂自由，是指對必然的認識和對客觀世界的改造。無論是具體的人類社會，還是抽象的物質世界，自由都是相對的。學生在初中就知道原子是由原子核和核外電子組成的，其核外的電子繞著原子核作無規則的高速運轉。到了高中學生又學習了核外電子是可以看作分層排布的，各層電子雖在各層區域內無規則運動，但并不是像逃脫了韁繩的野馬到處亂竄，每一層上的電子數目是有規律的。就主族元素來講，其核外電子分層排布的主要規律是：原子核外各電子層最多容納2n（n是電子層數）個電子，且符合K層最多不超過2個，L層最多不超過18個，最外層最多不超過8個。雖然沒有確定的軌道，無法描述其運動軌跡，但可以通過電子層、電子亞層、電子云的伸展方向和自旋狀態四個方面來描述其運動狀態。

所以，自由是有條件的，是在規則范圍內的自由，逃脫規則，則不成方圓。通過教師有意識的滲透，能使學生理解真正的自由。孔子所云的“六十而隨心所欲”，便說明自由是對人生的徹悟，必須經過足夠多的人生閱歷，還需要有足夠的分析和判斷力來總結這些閱歷，從中得到感悟。我們身在社會，就要服從社會的生存法則，嚴格要求自己做自己該做卻不想做的，目的是等長大以后可以做自己想做且能做到的，發揮自己的主觀能動性，盡情施展自己的聰明才智，為社會的進步貢獻自己的力量。

三、愛國觀

愛國是個人對自己祖國依賴關系的深厚情感，也是調節個人與祖國關系的行為準則，更應該是每一個中國公民最基本的價值觀念。例如，在講到“資源綜合利用”這一節中“天然氣的綜合利用”時，我引入了我國試采可燃冰成功的案例。

被認為是21世紀新型潔凈能源的甲烷水合物，也稱可燃冰。2017年5月18日，國土資源部中國地質調查局在南海宣布，我國正在南海北部神狐海域進行的可燃冰試采獲得成功，這標志著我國成為全球第一個實現了在海域可燃冰試開采中獲得連續穩定產氣的國家，也標志著中國在這一領域的綜合實力達到世界頂尖水平。講到這，學生可能還不是很清楚為什么說“厲害了，我的國”，趁機再講到可燃冰的價值：1立方米的可燃冰可釋放出164立方米的甲烷氣體和0.8立方米的水，而且燃燒后僅會生成少量的二氧化碳和水，燃燒產生的能量明顯高于煤炭、石油。比如，一輛使用天然氣為燃料的汽車，一次加100升天然氣能跑300公里的話，那么加入相同體積的可燃冰，這輛車就能跑5公里。進一步的具體說明，令學生雙眼透出驕傲的亮光，身為一名中國人的自豪感油然而生。

培養學生的愛國心，不等于煽動學生的民族情緒?？茖W是沒有國界的，教師應引導學生心懷“同一個世界，同一個夢想”的思想，客觀對待科學知識，虛心接納、學習國外的優秀研究成果，與全世界共享知識，如此才能實現互利共贏。

四、法治觀

法治是一種基于法律建構的社會秩序。在現代社會，法律就像水和空氣一樣是生活必需品，法治是大家依法辦事的生活方式。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，接觸或使用化學藥品是避免不了的，所以必須要遵守實驗室規則，了解危險化學藥品的存放和使用。高中第一節化學課就會講解化學實驗的安全，在此，我引入駭人聽聞的2015年天津新港爆炸事件，其爆炸的直接原因就是沒有按照硝化棉的化學性質做好正確存放，導致堆放的硝酸銨等危險化學品發生爆炸。追根究底還是人的原因，思想上的松懈，最終越過了法律的界限，終將受到法律的懲罰。由此引起學生對實驗安全的重視，小到要遵守實驗室的安全規則，大到要遵守法律的約束，堅決不能觸碰法律的底線。不要像2013年復旦大學的林森浩一樣，因為與舍友的一點小矛盾，將劇毒化學品放入宿舍飲水機中，導致舍友不治身亡，最終被判處死刑。這些事件都足以告誡學生，對于危險化學品的正確使用與安全儲存，哪一點都馬虎不得。我們要幫助學生樹立起法律至上的思想，要有明確的“法治”觀念。法律是通往善德正義的工具，要使事物合乎正義，就要使“法治”常駐心間。

作為教育者，作為化學知識的傳授者，我們應該認真反思，在傳授給學生化學知識的同時，更應該告訴他們如何使用這些知識，同時培養學生對生命的敬畏及法治觀念。

總之，教材作為社會主義核心價值觀的載體，在教學過程中只要我們認真研究，深入挖掘，總能發現教材中深諳的價值觀，總能找到對學生教育的切入點。所以，我們應該有意識地形成這種教學思路，真正做到教書育人。同時，作為一名人民教師，我們應該以身作則，時刻嚴格要求自己，牢固樹立社會主義核心價值觀并付諸實踐，落實立德樹人的根本任務。

【參考文獻】

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