基于生活化視界下的小學美術有效教學策略探析

戴威

【摘 要】隨著新課程改革的推進，美術成為小學階段的一門重要學科，它能夠提升一個人的內涵，讓人知道怎么在生活中發現美、尋找美，可以提高小學生自身的素質，陶冶情操。教師在教學過程中應該把課本上的知識同現實生活結合起來，讓學生在生活中發現身邊的美好事物，使小學生真正愛上這門學科。

【關鍵詞】小學美術;生活化視界;教學策略

有位名人曾經說過：“美術的審美本質決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過這種教育活動，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活?！泵佬g，顧名思義就是和美相關的藝術。在生活中，到處都充滿著美的元素。因此，對小學生的美術教育必須貼近生活，多開展關于美術教學的生活實踐活動，讓學生愛上美術。

一、引導學生發現生活中的美

羅丹曾經說過這樣一句話，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”確實如此，美在生活中到處都有，到處都可以找到的，美術作品都是在感受生活的時候得來的。因此，美術教師在授課過程中一定要教導小學生去觀察身邊的事物，從生活中找到美，讓他們擁有一雙發現美的眼睛，而不是僅把目光停留在書本中。教師在進行課前準備工作時，可以準備大自然中不同的景觀圖片或其他藝術品，讓小學生在通過觀察美術作品的同時產生創作靈感。例如，在學習《走進大自然》這節課時，教師可以提前布置好任務，讓小學生觀察自然中花草樹木的特征，并在觀察中注意對比不同品種植物間的差別。同時教師可以準備一些大自然中景物的圖片、錄像等展示給學生們看，聲音和圖像更能深刻地映入學生腦海，更有利于小學生進行創作。學生通過親自觀察能更直觀的感受到生活中的美，這樣在學習過程中也能夠更加輕松，更加容易理解課本上的知識。

二、培養小學生的動手能力

當然了，小學生的美術創作少不了實踐，不通過動手就無法把他們發現的美表現出來。然而，大部分小學生普遍動手能力較差，教師在教學中需要重點指導學生如何用畫筆表現心中所想及眼中所發現的美好事物。對此，教師可以提前準備好一些優秀作品讓學生進行臨摹，在臨摹的過程中有助于培養他們的創造思維。另外，教師在教學中也可以帶領學生走出課堂，通過寫生的方式在大自然中鍛煉表現能力，從而創作出優秀的美術作品。

培養動手能力的方式有很多種，最重要的是要讓小學生在玩的過程中通過自己的思考、創作學到相應的知識，實現寓教于樂。教師可以給予小學生充分發揮的空間，培養他們的綜合能力，讓他們創作出更加優秀的作品。例如，在班級活動時，可以安排小學生發揮自己的創造力設計出活動需要的道具及裝飾用品。

三、提高小學生的審美能力

在小學美術老師教學中，同樣應該培養小學生的美術欣賞能力，它同樣有助于小學生想象力、創造力的提升，從而提高學生的美術創作能力。

培養學生的審美能力就是培養他們分辨美丑的能力，需要學生具備豐富的想象力、創造力及理解力。想要提高學生的審美能力，就需要教師培養學生能發現、欣賞生活中的美，并且幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生能從文化的角度去找到生活中存在的美好事物。與此同時，教師應注重素質教育，讓小學生通過多種多樣的活動來豐富他們的創造力、想象力，從而提高他們審美的能力。另外，作為美術老師也可以帶學生參觀其他人優秀的美術作品，使他們從中得到啟發，提升自己的技能。

一些優秀的美術作品所包括的美不只是停留在表面，而是通過所蘊含的情感直達人們的內心。這時教師應該讓學生根據自己的生活經驗來激發他們的想象力，借此提升他們的審美能力。

四、提高小學生對美術的興趣

興趣是最好的老師，當學生提起了對美術的興趣后，他們就能發揮積極能動性去主動學習，這樣學習的效果也會更佳。很多老師在教學的教程中只是一味的照本宣科，讓學生根據課本上的內容進行臨摹，長此以往就會讓學生覺得枯燥乏味，失去學習美術的興趣。在一些關于欣賞的課程上，教師往往只是簡略介紹作品，很少講解作品背后的故事以及作品帶來的影響，學生只是作為聽眾，無法真正的參與其中。這樣下來，學生無法欣賞到優秀作品帶來的美，也就限制了學生想象力的發揮。因此，教師應提前做好準備，盡量與學生多多互動，讓課程變得活潑有趣。另外，教師應尊重小學生的思想，樹立平等的教學氛圍，讓小學生在這種氛圍中感受到輕松和愉悅，這樣他們才會充分發揮自己的想象力，創造出更好的作品。

結語

優秀的美術作品創作都來源于生活，在生活中可以找到很多美的元素。小學美術教師在教學過程中需要將現實生活與美術聯系起來，這樣可以讓學生感受到生活中的美。生活化視界下的小學美術教育，就是要讓小學生把美術融入到生活中，熱愛生活，善于發現生活中的美，能利用生活中的美來創作出美術作品。只有把美術當成一個真正的愛好，而不是一門學科、一項任務，才能充分發揮小學生豐富的想象力、創作力，從而使美術創作能力更上一層樓。

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