小籃球，大學問

蔡佳輝

【摘 要】籃球運動擁有悠久的歷史背景和濃厚的社會生長環境。在小學體育教學中，開展籃球運動對鍛煉小學生的健康體魄、培養優良品質具有積極的促進作用。作為一種全身性的運動，籃球活動的開展應遵循小學生的心理和生理特點，以寓教于樂的教學模式發展學生的速度、耐力、力量和靈活性，合理選擇教學方法，提高籃球教學的課程質量。

【關鍵詞】小學體育;籃球運動;課堂教學

“少年強則中國強，吾輩少年當自強”，耳畔，一首《少年中國強》的歌曲響起，思緒萬千。今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年的“強”正是國家“強”的“正能量”。而少年的“強”離不開強壯的體魄和充滿朝氣的精神。作為一項較為普及的體育運動，籃球運動是促進身體素質全面發展的重要活動形式。在小學體育教學中，身為育體、育心、育人的教師應針對小學生的年齡和身體特點，有意識的培養學生對籃球的興趣，合理選擇教學方法，增強其身體素質，促進學生心理和社會適應能力得到和諧發展。

一、合理選擇，巧妙運用

（一）準備活動，巧妙過渡

準備部分是開展籃球教學必不可少的一部分，有效的準備活動應與教學內容巧妙的對接，精心設計和組織，能促使學生血液循環加快，避免運動損傷。同時，也能通過準備活動順利引出新課教學內容。

例如，教學“原地胸前雙手傳接球”的內容，要求學生熟悉球性，掌握翻腕撥指、上下肢協調用力和手對球的控制能力。在課堂準備部分，我安排了各種“小挑戰”，在整個挑戰環節，學生雙手彈撥球、環繞頸部交球、環繞腹背交接球、環繞單腿交接球、環繞雙腿交接球，逐漸增加挑戰難度，鍛煉學生的動作協調性，培養球感，從而過渡到原地雙手胸前傳球練習。通過在準備活動環節添加游戲和挑戰，不僅能增強課程的趣味性，也能大大調動學生學習的積極性。

（二）以生為生，融教于趣

合理明確的教學目標是小學體育課堂效率的重要保障。如今的體育課，更加注重讓學生在玩中學、玩中思，以達到寓教于樂、融教于趣的目的。因此，教師應在明確教學目標的基礎上，了解學生的體育愛好、協作能力、心理需求等，根據實際合理選擇教學內容，豐富教學手段，使基本部分與運動項目有效結合，使學生在不同的體育教學中體驗不一樣的感覺。

例如，為了訓練學生傳擊球的準確性和接球的反應能力，教師可以讓學生分組練習“擊地傳球”，五人為一組，兩人站在前面，三人站在后面，面對面站立，依次交叉傳擊球。再比如學習雙手胸前傳接球時，同樣可以采取小組合作練習的方式，五人一組，每人一個球，四個學生站成一個正方形，一個學生站在正方形內，五人同時聽哨音順時針傳球，這樣的練習方式能讓學生了解持球、傳接球的正確手型，在活動中練習傳球伸、翻、撥的動作、路線和接球伸、迎、引的方法。

二、創設情境，活躍氛圍

（一）情境教學，培養興趣

根據小學生身心發展特點，結合教學需要，創設貼近學生生活的情境，有助于提高學生的學習興趣，能營造寬松、民主、生動、活潑的課堂氛圍。在新課改的背景下，教學手段日益更新，情境教學也是形式多樣，教師可以通過情境創設來增強體育教學的主題性，幫助學生形成最佳的情緒狀態。

比如針對籃球訓練的動作要領，可以借助恰當的語言講解和直觀的教師示范教學，將動作要領編成歌謠或口訣，用形象而生動的語言幫助學生更快更好的掌握關鍵動作，在演練過程中使學生進行類比和聯想，將理論知識轉化成實踐，如“一大、二小、三上跳”這一口訣，就是針對“行進間投籃”教學難點編制的，這樣的口訣有利于提高課堂教學的有效性。

再如，利用多媒體設備放映課件、圖片、視頻等，創設直觀的教學情境，能吸引學生的注意力，拉近學生與體育的距離，激發其學習興趣。如在動作的示范階段，教師可以通過微課的形式將正確的技術動作演示出來，綜合運用圖片、幻燈、電影、錄像等教學資料，可快放或慢放，當踢足球的視頻一放映，學生就被牢牢吸引住，能帶著深厚的興趣觀看踢球要領，這樣既能讓學生思考技術動作，也能讓學生躍躍欲試的參與到體育活動中去，快速掌握踢球技巧。

（二）游戲教學，寓教于樂

小學生活潑好動，愛玩愛鬧，因此，游戲策略是小學體育開展籃球教學時必不可少的教育手段，必須高度重視。籃球是體育的重要表現形式，也是體育教育的重要方式。在籃球教學中開展游戲策略，可以激發學生學習的積極性，調節體育課堂的教學氛圍，發揮出游戲教學應有的正能量。

比如，籃球基本功的教學涉及傳球、運球、上籃、投籃等內容，教師可以逐一在這幾個部分的教學中融入游戲，培養學生的籃球素養，體味參加體育活動帶來的快樂。如教學傳球的內容時，可以開展“擊鼓傳花”式游戲組織學生進行訓練，學生可以逐個傳球，也可以分集體傳球或分組傳球，通過游戲教學培養學生的傳球手感和意識，掌握傳球的基本技巧。再比如教學運球技巧時，教師可以開展兩人運球游戲，如：交換運兩球、定點交替換位運球、隔人（同伴在懷中）運球、運球比低（左、右手）等游戲形式。也可以設計單人運球游戲，如：運球繞過障礙、變換高度運球、跑動運球、運球過“橋”、曲線運球等。在游戲活動中鍛煉學生對運球的感悟與其實踐能力。

三、賽學結合，提高效率

（一）賽前學習，打下基礎

運動訓練的方式與內容是由每節課的教學內容決定的，而體育教學的大多數新課內容都會涉及復雜的動作組合，要想提高課堂教學效率，就需要給予學生一定的練習時間和機會。開展“先賽后學”模式可以發掘其潛能，先讓學生掌握動作要領，這樣的教學模式能培養學生的合作互動和競爭意識，為學生學會學習、順利實施教學打下基礎。

課前，教師可以將新知識所需的基礎知識點和銜接內容制作成微課，配以簡明精要的講解，讓學生以課前預習的形式觀看視頻，對即將施教的籃球課教學內容有一個大致的了解。在課堂教學時，將學生分為若干小組，可采用先賽后學的模式，讓學生反復訓練，掌握動作要領。這樣在整個學習過程中，學生能始終保持高昂的學習狀態，既節約了寶貴的課堂時間，也有利于教師“先學后教，以學定教”，大大提高課堂效率。

（二）賽后練習，鞏固技能

每個學生的學習能力和個人情況不盡相同，個別學生會出現理解性的錯誤，基礎差的學生也難以達標，這就需要教師在比賽教學中密切關注學生的表現，及時發現和解決學生在動作、技術掌握方面存在的問題，根據教學對象的不同，具體問題具體分析，做到因材施教，使每個學生都能取得進步。

在比賽時，學生的動作可以由照相機、平板、手機等設備記錄下來，賽后，師生共同觀看，引導學生進行總結的同時，指出學生所犯的錯誤動作，促進學生彌補和完善自己的不足。如學生很難連貫掌握“帶球過人”“急?！薄叭缴匣@”等動作技能，由于技術難度較大，教師可以以卡通動畫的形式把整個動作進行分解，制作微課視頻講解基本技術，再將錄下的學生典型的錯誤動作與微課中的技術動作相對比，使學生在頭腦中重建正確的技術動作，并在課后開展個性化練習，進行專項訓練，鞏固技能，全面提高教學質量。

總之，籃球課是培養學生綜合素質的重要途徑，是體育教學的重要內容之一。在籃球教學中，教師應結合小學生的身心發展特點，把握住籃球競爭性、游戲性、趣味性的特點，增強其學習興趣，促進其身心健康發展，讓學生真正感受到籃球運動的內涵，享受籃球運動帶來的樂趣。

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