淺論通識教育對傳媒英語教學的有效性

【摘要】在信息時代下，傳媒英語教學必然要順應時代發，本文將分析通識教育在傳媒英語教學當中的重要性，根據當前教學環境來分析如何有效地推進傳媒英語教學改革。

【關鍵詞】通識教育;傳媒英語;改革

【作者簡介】劉諭（1992.03-），女，漢族，吉林長春人，吉林動畫學院，助教，2014級研究生碩士，從事大學英語教學、英語精讀、聽說方向。

一、通識教育的重要性

通識教育是指非專業性、非職業性的高等教育，通過通識教育來培養學生的綜合素質，以實現學生的道德、情感以及邏輯等方面的全方面發展。當前我國越來越重視綜合素質人才的培養，但是傳統教學模式下難以滿足社會對人才的需求，所以，高校教育也在不斷改革以適應時代發展需求。通識教育的核心是提升學生的個人綜合素養，并不是以提升專業能力為目標，這種通用性的教育可以應用在不容專業學習當中，通過提升學生的個人思考能力、洞察能力等，來幫助學生更好地學習專業知識和技能，從而獲得更為廣闊的發展道路。

二、傳媒英語教學現狀

從傳媒英語的培養來說，傳媒英語教學包括了英語語言能力培養和媒介素養培養，傳媒英語具有工具性，所以在教學當中應該重視語言的實用性和實踐性，通過聽說讀寫等實踐手段來提升學生英語的綜合應用能力。傳媒英語用于其直接的方式幫助人民了解世界，為跨文化交流提供了便捷。當前我國高校傳媒英語教學重點渠道是課堂教學，通過對當前高校課堂教學的成果來看，傳媒英語教學仍需繼續加強。當前傳媒英語教學存在的問題如下，首先是學生的英語基礎水平參差不齊，專業敏感度不足。英語教育已經在我國基礎教育中展開，不過由于資源分配以及生活環境影響，導致學生出現英語能力不平衡的現象。在大學階段，這種英語基礎能力差距就更為明顯，特別是口語和聽力就算是一些英語成績較高的學生仍然難以進行日常英語對話。對于一些具有行業特點的單詞就更讓學生感到迷茫。其次，就是學生跨文化知識欠缺，影響交際能力提升。在當前時代下，傳媒人才應該具備全球化視野并要對前沿消息有著快速的吸收能力。當前學生的跨文化意識越來越強，但是僅僅通過網絡資源還是難以建立系統的學習體系，學生了解國外文化多是出于個人興趣，難以做到深入全面的探究。最后，當前課堂教學模式仍以傳統方式居多，以教師講授為主導，學生單方面學習缺乏主動性，課堂教學成功收效有限。

三、通識教育和傳媒英語教學的改革

傳媒英語具有其英語的專門途徑，在教學過程中不僅應提升專業技能還需要具有更為開闊的視野。

1.充分發揮網絡作用，提升學生實踐能力。首先，必須充分發揮當前信息技術優勢，運用網絡媒體資源培養學生的傳媒專業能力。如今的時代網絡信息化高度發達，學生通過網絡搜索引擎可以獲得海量資源，海量的網絡資源為學生自主學習提供了環境，因此完全可以充分利用網絡資源的力量，將網絡變為“第二課堂”。教師積極轉變思想，引導學生運用網絡，當前關于英語網絡學習資源可以分為三類，第一是英語學習資源類網站，第二是英語搜索引擎，而第三則是娛樂性英語網站。這些網絡資源可以為學生提供豐富的學習資源，而且語言具有時效性。

2.合理設計教學內容，推進模塊化教學。課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，傳媒英語的課堂必須兼顧專業性和全面性。筆者認為傳媒英語課堂教學可以分為四個模塊，分別是傳媒英語概括、傳媒英語語言、傳媒英語實務以及傳媒素質等四個內容。傳媒英語概括包含了世界傳媒歷史的發展，以及傳媒行業的特點和行業內部規律。通過對傳媒概括的學習可以幫助學生盡早認識到媒體的本質和價值，從而避免盲目學習和盲目新人，樹立獨立思考能力。特別是如今部分媒體為了吸引眼球獲得民眾關注，會為了受眾興趣而忽視信息真實性進行新聞傳播。我國的新聞媒體從業者必須建立服務于人民、服務于國家的思想，不要為了利益而忽視了新聞的客觀性嗯哼科學性。因此，充分了解傳媒本質，可以幫助學生建立對英文媒體的批判意識，對信息有甄別能力。傳媒英語語言包括了學習者的聽說讀寫譯五個基本功，不僅需要學生在課堂學習，還需要在日常生活中注重積累和練習，通過學習經典新聞作品提升英語新聞的寫作技巧，從而實現準確輸出新聞信息的目的。而傳媒英語實務則包括了新聞采訪及寫作、版面設計等更為具體的實際工作能力培養，通過這一學習內容提升學生的專業基本功，滿足未來實際工作需求。傳媒素質培養是培養學生的跨文化交流能力以及學生的職業道德和相關行業法規。成為優秀的媒體人不僅要有扎實的專業能力，還需要具備職業操守，同時媒體人應具有完備的傳播能力，在不同國家、不同地域的文化禮儀都有所了解，避免出現不當行為和語言。

四、改進課堂活動

在傳統教學模式中教師位于主體位置，作為思維活躍的學生難以發揮自身的主動性，降低了學生參與課堂活動的積極性。傳媒英語自身就需要多樣的課堂活動來為學生提供更多的實踐機會，因此教師應該更加重視學生的個性和創新能力，在課堂教學當中充分地發揮學生的自主學習能力。教師應以引導為主，可以分配模擬任務，讓學生分組完全發揮自身的能力，或是進行角色扮演，幫助學生進入課堂氛圍當中。教師對學生的平時表現要記錄，通過加分獎勵激發學生的積極性，將日常活動的瞬間做成照片或視頻讓學生看到自己努力的成果，提高學生學習熱情。

參考文獻：

[1]侯福莉，嚴玲.“傳媒英語”作為大學英語高級階段課程的需求分析[J].江蘇外語教學研究，2010（01）：1-5.