小學語文課堂教學中的導學案實施

謝智群

在小學語文教學實踐中利用導學案教學法，可以轉變學生的學習習慣和學習方式，讓他們由“要我學”積極轉變為“我要學”，甚至是“我會學”，引導學生成為教學課堂中的主人。語文教師和學生要借助導學案進行有效的教和學，從而不斷提高課堂教學效率，使學生得以全面發展和進步。

一、導學案的含義

導學案是指教師為小學生在語文課堂上的高效學習而編寫的一種教學方案，主要包含學習任務、學習內容和學習流程。在編寫時是以集體研究、個人創新和集體探究為編寫組織思路，其中最主要的是教師要創造性地思考、設計，同時要結合學生的實際需求和個性特點來編寫。最關鍵的是集體探究，發揮所有人的特長，集中所有人的智慧，從而有效編制出科學、合理的導學案。用來指導學生進行自主學習、參與課堂、小組合作和優化發展，同時也會引導學生學會學習、學會提升、學會持續發展。

二、導學案的編寫

在編寫具體的導學案之前，小學語文教師要充分研究本學期的課程安排，全面理解本學期使用的教材。要在總課時不變的情況下，合理調整上課的時間和頻率;同時要在遵循和理解語文教材的前提下，對教材涉及的文章和內容進行科學合理增減、調整教學順序，變革和創新一些更有益于孩子的內容;最終轉化為自己的課程和教材，也便創造性地駕馭好這些課程和教材。

在編寫的過程中語文教師最主要的工作是解讀和分析好教材，科學尋找到每節內容的教學重點和難點，探索出符合小學生認知和感悟規律的教材元素，研究出符合具體課文的教學方法，組織好學生需要掌握的教材內容，選擇適合小學生個性特點的教學模式，制度合理的教學目標。同時，也只有在這個基礎上形成的導學案才最有價值，也最有可能實現高效的語文教學課堂。

三、導學案實施的策略

制定科學合理的導學案只不過是培養學生優秀學習素養的前提和基礎，要想實現導學案應有的價值，就必須要用科學的策略來實施。

（一）實施導學案，關注學生的學習特征

學生的 “先學”不是盲目的學，而是要嚴格按照導學案的指導，不斷引導學生營造和維持積極的學習心理。同時，語文教師要在導學案中設置一些問題，讓學生帶有目的地去學習、思考。在這個過程中教師和學生還需把握住以下幾個原則：一是超前性，小學生要能沿著導學案中設計的問題，不斷通過自主學習和相互學習的方式攀登知識的新境界;二是主體性，語文教師在導學案中僅僅是學生學習的引導者和組織者，要把學習的權力和自由還給學生，引導他們能主動學習、積極學習;三是層次性，在導學案實施的過程中教師一定要考慮到學生的差異性，因材施教，使不同層次的學生都能得到足夠的提升和發展。

（二）實施導學案，把握教師的點撥契機

語文教師在實施導學案中，要找準教學的切入點和突破口，服務好學生的自主學習，要在學生先學的過程中對學生難以掌握的知識點用科學的方法進行點撥，通過這些知識點的點撥讓學生又好又快地學習知識。在這個過程中，教師還需要把握以下幾個特點：一是時機性，教師在點撥時不是學生一遇到困難就點撥，而是要善于把握住時機，通過這一次的點撥就可以實現學生掌握全局目的;二是針對性，教師一定要避免灌輸式的教學方法，在點撥時要對某一個具有關鍵因素的點進行點撥;三是發展性，教師在點撥時，不僅要傳授相關的知識點，更要教會學生在面對同樣的問題時應該如何思考，促進學生得以全面、健康、可持續的發展。

（三）實施導學案，構建有效的課堂模式

通過前面兩個實施步驟，讓學生知道了如何“先學”，也讓教師明白了如何“后教”。在實際的教學實踐中，如果想使導學案取得應有的效果，還必須要把前兩個步驟串聯起來。通過一個系統的實施，最終構建高效的語文教學課堂。主要步驟包括以下幾步：第一步是創設情境，激發學生導學的興趣。要想讓學生對導學案產生足夠的興趣，需要設計巧妙的課程導入，如課堂情景、提問等，通過這些方法可以有效激發學生執行導學案的興趣;第二步出示學案，引導學生自主探究，教師要及時把導學案分發給學生，讓學生在上課開始之前就能根據方案制定好自己的學習目標、需要注意的難點和重點，需要以什么樣的方式去深入探究課文，從而又快又好地完成導學案;第三步是拓展延伸，進行拔高訓練。教師在教學中還應該注意針對不同水平的學生設計出不同層次的導學案，給予他們不同的學習方法，提供不同的訓練方式，盡最大可能把每個學生的潛能都充分發揮出來。

（作者單位：江西省萍鄉市湘東區教育局）

責任編輯：鄧鈺