關于生物課堂改革的一些思考

梁彬

摘要：生物課堂改革的大方向是——建設高效課堂。作為教學的主體，課堂的效率往往是最重要的一環，需要教師與學生共同努力，一起參與到建設高效課堂的實際行動中來。教師做好充分的課前準備，做到備課堂與備學生相結合;而對于學生，則需要教師對其給予一定的引導，提高自主學習的效率。教師要結合學生的特點，采取措施調動學生的積極性，以達到課堂的最佳效果。

關鍵詞：課堂改革 ? ?教學思考 ? ?生物教師

開展生物高效課堂教學活動，優化課堂教學活動，構建自主高效課堂，是大勢所趨，是教學的必然結果。課堂上，提高師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好，是課堂教學方法的關鍵，需要摒棄傳統課堂的教師一味地講，學生被動聽的陳舊教學模式，改變教學模式，發展高效課堂。讓學生不拘泥于以前的“學會”，而是創造性地做到真正的“能學、會學、樂學、創學”，從而達到建設高效課堂的目的。如何順利地開展生物高效課堂教學活動？

一、充分做好課前準備是高效課堂的保障

傳統的教師備課僅僅局限于教師這一單方面，而高效課堂除了教師在課前備課外，還對學生提出了自主學習的要求，即學生在課前要完成對授課內容的自學，帶著自己的分析理解及問題進入課堂。在教師方面，備課不是單純地寫教案，而是備課堂、備學生、備活動。在備課堂方面，教案中的內容大多是把教學所需的重點難點進行梳理整合，在一定程度上反映出一位教師對知識點的掌握和運用程度。課堂要達到高效，除了認真備好教案，在課堂上還需引導學生觀察生活中的生物現象，打破應試教育中生活與課堂中存在的一些隔閡，調動學生對生物學科的學習積極性，激發學生的創新思維。在備學生方面，教師需在課前做好課堂的安排布置，鼓勵學生思考創造，合理地分配好教學任務，讓學生對課堂模式有所認識，對教學知識有所了解，充足的準備是保障高效課堂的前提。要結合學生的實際情況和教學的重點要點，合理地開展課堂活動，既要把教學的重點難點講解透徹清楚，也要盡可能地讓學生進行交流合作，探討學習知識困惑，分享學習體會。讓學生帶動課堂，教師只需對關鍵點進行強化，對難點進行剖析。

二、調動學生自我能動性是高效課堂的核心

對學生學習而言，高效課堂中的知識點不是讓學生完成任務式的被動地接受，而應當以探討知識為出發點，讓其自身體驗求知過程，即教師要采取一系列措施來喚醒學生的求知欲，這就要求教師對學生的興趣有一定的了解。例如教師可以在課外活動時間多與學生交流溝通，多聆聽學生內心的想法，并通過這種方式不斷調整自己的教學環節。在知識點的講解上，以更新式的表達結合多種元素的疊加，使課本上原本生硬的知識點變得更有情趣，更加多彩，進一步讓教師與學生形成良好的互動，拉近師生間的距離，對于提高學生學習能動性有很大的幫助。另外，課堂環境也不一定要局限在教室，在可行的前提下，適當組織學生進行實驗，親近大自然，讓生物知識活起來，進一步激發學生的積極性。例如學習《孟德爾的豌豆雜交實驗》中，可以鼓勵學生種植豌豆，在進行去雄、套袋、人工授粉、再套袋的過程中，讓學生親身體驗生物學實驗進行時的一些鮮為人知的艱辛，鼓勵學生積極探索。理論聯系實際，有利于激發學生對生物學研究的熱情。需要注意的是，在合適的時間地點組織此類活動，學生的安全要放在第一位。

三、優化課堂活動是高效課堂的根本

一節課四十分鐘，教師要做的就是合理地分配利用好這四十分鐘的時間，時間的利用效率即反映了課堂教學活動的效率。因此，優化課堂上的教學環節，充分調動學生的自主積極性就顯得尤為重要了。一節優秀的生物課，引導的設計是關鍵，可以從學生的生活實際以及感興趣的問題入手，激發學生對學習內容的探究興趣。在教學活動的實施中，每個教學活動之間的銜接要緊湊流暢，每個教學活動的時間安排也要做到合理恰當，這也要求學生在參與課堂活動時要積極主動。而在課堂上充分調動學生學習的自我能動性也正是高效課堂的核心。另外，對于在教學活動中可能出現的意外偏差要有充分的考慮，如學生對某個問題可能出現認知出入，這就要求教師在課堂時間安排上要留有余地。真正的高效就是在課堂的上的高效。一堂課四十分鐘雖不長，但課堂的內容是可以包容萬象的，課堂的效率也可以在教師的合理安排引導上，得到明顯提高。

四、適當的練習總結是高效課堂的檢驗

課堂的任務就是傳授學生以知識。而學生到底是否掌握了所學內容，是需要適當的練習進行檢驗。在選取習題的過程中，要達到“少”而“精”的要求。短短十幾分鐘的習題，盡可能是典型的題目，包含了本節課的重點與難點，當然也要考慮學生接受能力，適當添加難度進行引導。在練習的講評中，充分地展現了學生是否真的掌握了知識。可以讓學生完成習題的講解、補充和歸納，而教師則以旁觀者的身份維持好這一秩序，并在適當的時候予以點撥，在完結的時候進行歸納總結。

綜合以上四點，普通課堂到高效課堂，不能僅僅從表面轉變，而應以更新穎的方式，更為高效的方法，不斷改進完善課堂，從不斷更新的科研成果中尋求與本節課堂相關的知識。生物教學是一條充滿艱難險阻的“進化之路”，需要我們舍棄傳統教學的弊端，積極開展高效課堂，課前教師做好充分準備，學生做好自主預習。

生物學是一門年輕的學科，而我們所要培養的是全面發展且具有創新意識的人才，這就要求教師不斷學習、不斷創新，以科學先進的教學方法為生物教學的改革發展貢獻自己的一份力量。

課堂教學其實是一個龐大而又復雜的教學環節，高效課堂活動的開展，用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學利益。在高效課堂的教學活動中，結合學生的自我特點，挖掘學生的自我創造能力，讓學生真正成為課堂的主動者，成為知識的擷取者。

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（作者單位：江西省贛縣中學）

責任編輯：王鋒旗