多媒體技術(shù)在高中地理教學中的運用

林宗杰

(廣西藤縣中學 廣西 藤縣 543300)

時代的不斷進步，帶動了多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，在當今社會中，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個領(lǐng)域之中。在學校教育中，多媒體的影響更加深遠。把多媒體技術(shù)融入到課堂教學中，已經(jīng)成為當今時代教師教學的重要任務。地理是高中階段的基礎(chǔ)性課程之一，由于地理知識涉及范圍廣泛，部分地理內(nèi)容也十分抽象，以學生的閱歷很難對地理知識做出清晰的理解。因此，地理課堂顯得非常枯燥、乏味，學生們對地理學習的興趣不高。如果把地理教學和多媒體技術(shù)相結(jié)合，使地理教學內(nèi)容生動化、形象化，一定能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而有效地提高課堂教學的效果。在教學之路上，筆者就多媒體技術(shù)在高中地理課堂上的運用進行了不斷研究和改進，下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談如何把多媒體技術(shù)有效地運用于教學實踐之中。

1.多媒體技術(shù)在高中地理課堂上的具體運用

1.1 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境，營造輕松的學習氛圍。在傳統(tǒng)的地理課堂上，往往是教師照本宣科進行授課，學生們在枯燥的知識講解中毫無興趣，加上學生們對地理學習的意義不了解，大部分學生認為地理學習毫無用處，在地理學習上也不用花費太多的精力，因此，在地理課堂上更是不用心。

地理知識和我們的生活有著密切聯(lián)系，因此，在地理課堂上，教師一定要善于發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體教學手段的運用，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、有效的學習環(huán)境。多媒體教學的獨特優(yōu)勢就是能夠以視頻、影音資料等豐富的形式對教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，讓學生們在視覺、聽覺等多方面進行知識的接觸，把課本上的文字內(nèi)容變?yōu)槎鄻踊闹庇^信息，從而使課堂更加輕松、活躍，學生更容易接受地理知識。

例如，在進行“天氣知識”的學習時，教師就可以播放不同地區(qū)天氣狀況的視頻；在學習“冷鋒和暖鋒”的知識時，為了讓學生對知識做出清楚認識，教師同樣可以利用多媒體，為學生播放課前準備好的冷鋒以及暖鋒的flash動畫。在這樣的環(huán)境中，學生們不僅有了直觀的感受，而且有了身臨其境的學習氛圍，打破了傳統(tǒng)課堂上單一講授的授課模式，學生們更容易融入到地理課堂中，對地理知識的印象和理解更深刻。

1.2 運用多媒體技術(shù)進行形象教學，有效突破重點、難點。高中階段的地理知識涉及范圍非常廣泛，同時需要學生具備較強的思維能力、計算能力等。但是，由于高中生的生活經(jīng)歷有限，思維發(fā)展不健全，依靠他們自己的經(jīng)歷和能力，很難對地理知識做出透徹的理解。尤其是面對抽象的知識時，學生們會不知所措。這就需要教師把抽象知識形象化，以學生能夠接受的形式進行呈現(xiàn)，以便于學生理解和接受，有效突破教學的重點、難點。

例如，在學習“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，傳統(tǒng)課堂上教師都是借助于地球儀、掛圖等，靠自己的講解進行內(nèi)容的闡述。但是，這樣的講解中，即使教師講得筋疲力盡，學生們也不能對本部分內(nèi)容作出清楚的了解，有時候教師會感到無能為力。但是，在當今時代中，如果我們借助于多媒體技術(shù)進行教學，就會收到不同的效果。教師利用先進的計算機技術(shù)把地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)制作成動畫效果的多媒體課件，在課堂上，教師借助于計算機和各種輸入輸出設(shè)備，把多媒體課件投影在大屏幕上，學生們在多媒體課件中能夠觀看到地球停在不同位置時太陽的直射點。這樣，學生們都能夠在獲得直觀認識，清楚晝夜更替以及四季的變化。在感性認識之后，學生們經(jīng)過自己的進一步消化吸收，能夠把所學知識上升為理性認識。在多媒體課堂上，教師能夠把教學內(nèi)容輕松進行呈現(xiàn)，學生們也感覺地理學習變得更加簡單，使教學的重難點知識得以突破，有效地提高了課堂教學的效率。

2.運用多媒體技術(shù)進行地理教學時應注意的問題

2.1 課堂教學不能過度依賴多媒體，而脫離教學和學生。雖然多媒體教學技術(shù)是一項先進的教學技術(shù)，能夠直觀展示教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。但是，多媒體教學技術(shù)也不是萬能的，在課堂教學中，我們不能過度依賴多媒體。有些教師在每堂課中都會使用多媒體，根本沒有考慮教學的需求。這種脫離教材的做法是不可取的，教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點決定所采用的教學方法，不能萬事依賴多媒體教學。

學生是課堂教學的主體，只有學生能夠掌握知識，才算完成了教學任務。但是，有些教師在多媒體課堂上一味進行多媒體課件的播放，而忽視了學生在課堂上的反應。課堂教學看似熱鬧，但是學生們卻沒有收獲多少知識。在多媒體課堂上，教師要一邊進行課件的播放，一邊觀察學生的反應，引發(fā)學生的思考和探究，以讓學生切實有所得。

2.2 課前要合理設(shè)計多媒體課件，以避免課堂教學準備不足。由于教師的能力有限以及多媒體課件的濫用，教師沒有時間和能力精心、合理設(shè)計多媒體課件。在課堂教學時，我們會發(fā)現(xiàn)，很多教師的多媒體課件準備不足，只是把教學內(nèi)容羅列在了課件之中，根本沒有結(jié)合教學內(nèi)容和學生需求設(shè)計出可行的多媒體教學課件。

只有在課前做好充分的準備，根據(jù)學生情況設(shè)計出既能夠調(diào)動學生興趣，又能夠傳授教學內(nèi)容的多媒體課件，才能夠發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，從而起到事半功倍的教學效果。

地理是一門實用的知識，作為一名高中地理教師，一定要善于運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把多媒體教學充分運用于課堂上，以調(diào)動學生地理學習的積極性，讓學生收獲豐富的地理知識，并且能夠把所學知識熟練運用于實際生活之中。