試論初中物理教學中的合作學習

王長亮

(遼寧省阜新市彰武縣平安九年制學校 遼寧 彰武 123200)

引言

初中物理知識體系復雜，在探究物理知識的過程中，學生思維模式得以形成，能夠全面且精準的掌握物理知識，形成物理素養，進而更好的運用物理知識去解決具體問題。受到傳統教學模式的影響，初中學生參與物理課堂的積極性不高，教學有效性不足，不利于初中物理教學目標的實現，在此種情況下，探討合作學習模式在初中物理教學中的應用，具有一定現實意義。

1.科學設計合作學習問題，選定最佳合作學習內容與時間

合作學習的開展，要在客觀分析初中物理教學現狀的基礎上，充分做好準備工作，整合物理教學資源，梳理物理知識脈絡，找準合作學習的重點，以便開展有針對性的物理合作學習。在這一過程中，要對物理合作學習問題進行科學設計，確保與初中物理教學目標相一致，并且符合物理教學實際需求，要確保當前初中學校具備開展物理合作學習的基本教學條件。在此基礎上，要選定最佳的物理合作學習內容，界定合作學習時間，這是推進物理合作學習順利開展的關鍵條件。

比如在人教版初中物理《質量與密度》教學過程中，在學生對于質量和密度概念形成一個正確認知后，教師可組織開展合作學習活動，提出“如何對物質密度進行測量”這一合作學習問題，以此來激發初中學生對于物質密度相關知識的探究欲望。在合作學習過程中，教師要引導學生正確運用物理公式開展合作學習，并以“物質密度測量”作為最佳的合作學習內容，以課堂中間15分鐘作為最佳合作學習時間?！?br>