王長亮
(遼寧省阜新市彰武縣平安九年制學校 遼寧 彰武 123200)
初中物理知識體系復雜,在探究物理知識的過程中,學生思維模式得以形成,能夠全面且精準的掌握物理知識,形成物理素養,進而更好的運用物理知識去解決具體問題。受到傳統教學模式的影響,初中學生參與物理課堂的積極性不高,教學有效性不足,不利于初中物理教學目標的實現,在此種情況下,探討合作學習模式在初中物理教學中的應用,具有一定現實意義。
合作學習的開展,要在客觀分析初中物理教學現狀的基礎上,充分做好準備工作,整合物理教學資源,梳理物理知識脈絡,找準合作學習的重點,以便開展有針對性的物理合作學習。在這一過程中,要對物理合作學習問題進行科學設計,確保與初中物理教學目標相一致,并且符合物理教學實際需求,要確保當前初中學校具備開展物理合作學習的基本教學條件。在此基礎上,要選定最佳的物理合作學習內容,界定合作學習時間,這是推進物理合作學習順利開展的關鍵條件。
比如在人教版初中物理《質量與密度》教學過程中,在學生對于質量和密度概念形成一個正確認知后,教師可組織開展合作學習活動,提出“如何對物質密度進行測量”這一合作學習問題,以此來激發初中學生對于物質密度相關知識的探究欲望。在合作學習過程中,教師要引導學生正確運用物理公式開展合作學習,并以“物質密度測量”作為最佳的合作學習內容,以課堂中間15分鐘作為最佳合作學習時間?!?br>