趣味教學法讓小學數學教學更精彩

周燕燕

(河北省遷安市木廠口鎮中心完全小學 河北 遷安 064400)

無論在我們日常的生活中，還是工作中，對于數學的需求都是十分重要的。數學是人類思維方式的表現形式，作為我們必須的一種既能需求，數學教師應該從讓孩子接受的角度出發，找到更好的方式方法讓學生接受數學教育，因此，教師要避免長期使用一種教學方法，導致數學教學公式化。要想讓課堂富于變化，教師就應該將平時生活當中所經歷的問題與數學知識內容相結合，激發學生主動探究數學的欲望。因此趣味教學不僅有利于教師教學活動的開展，同時學生也更容易接受。

1.小學數學趣味性教學的重要性

由于小學生本身獨特特點，他們的接受程度和理解程度受到了一定的局限性，因此對于書本上的硬性理論知識很難接受和理解，但是對于形狀、顏色、聲音等外界給予的刺激都十分感興奮；除此之外小學生由于年齡小，不能很好的管理自己的情緒，因此時間一長很容易注意力不集中，導致學生很容易因為自己的成績得不到肯定而失去興趣，同時也會因為得到肯定而興趣大增，容易受到外界環境的影響。因此根據小學生注意力不集中，興趣占據學習的主導了地位這一特征，老師最重要的任務不僅是將書本上的知識傳授給學生，而是找到如何讓學生愿意接觸數學，增強學生的求知欲，讓學生易于接受，從而在認知，情感，行為上達到高度統一，調動小學生自主的數學學習意識，養成嚴謹縝密的數學思維模式，培養良好的有益于往后學習的學習行為，鍛煉學生將數學知識應用到實際生活中的能力，因此小學數學趣味性教學的探究是保障。

2.小學數學趣味性教學的方法

2.1 故事教學法。由于小學生對于有故事情節的內容十分感興趣，因此，以有趣的故事開始教學實施，教學的過程中可以很好的吸引學生的有意注意，使學生隨著課堂節奏一步一步被帶入。例如，講解“生活中的負數”這一內容時，老師可以結合實際生活進行教學導入，情境設置如下：丁丁和奶奶一起出去買菜，奶奶帶了30塊錢，但是實際花銷是50塊錢，所以欠了菜店20塊錢。回到家，奶奶問丁?。弧敖裉斐鋈ラT買菜的時候我們的錢沒帶夠，差了多少呢？”丁丁說：“差了20塊錢”。奶奶讓丁丁把數學算式列出來：30-50=-20，隨后丁丁告訴奶奶“小數減大數，減不了，因此最后是負數，用-20表示，就證明我們欠了別人的20塊錢?！毕襁@樣的實際操作問題以故事的形式傳授給學生，不僅可以吸引學生的注意力，同時還減少了不必要的理論知識的解釋，讓學生更容易理解。

2.2 游戲教學法。小學生本來都比較好動，又很喜歡做游戲。如果將抽象的數學教學中加入游戲，使學生在玩中學習知識，激發對學習的興趣，提高喜愛程度。例如：在講“有余數除法”這一內容時，老師發給學生100根火柴棍，大家一起來做送火柴棍回家的游戲，請學生把火柴棍送到指定的“家”(火柴盒)，要求學生把100個火柴棍分裝到6個盒中，看看結果如何？學生按照老師事先定好的數量進行活動，在游戲操作的過程中，學生主動想出了解決的辦法，應該用除法進行處理，游戲小組通過計算100÷6=16(個)余4個，學生游戲結束后發現剩余4個火柴棍沒找到家，師生共同解決這個問題，得知有的除法是有余數的。這樣學習學生不僅對自己面對的問題記憶深刻，同時可以激起學生繼續探索問題的興趣。

2.3 直觀教學法。小學生的理解能力受到一定程度的阻礙，特別是對于書本上出現的概念性的理論知識難以接受和理解，因此老師要將概念性的理論知識變成直觀的事物展示給學生們，調動學生的身體部位，舉實例說明。例如：在學習“認識圖形”時，老師可以加入拼圖，讓學生自己動手拼湊圖形，在拼圖的過程中主動的認識圖形的組成和形狀特性?；蚴抢蠋煖蕚湮覀儗嶋H生活中常常接觸到的事物請學生主動自己觀察是什么形狀，并進行描述。例如；在學習“認識長方形和正方形”時，老師準備好長方形和正方形的物品，發給學生，請學生先觀察，再用尺子量量四個邊，最后自己表述出來，總結出長方形和正方形的特點。

2.4 獎勵教學法。小學生有較強的好勝心理，在教學過程中老師可以采用競爭的比賽形式，將學生以學習小組的方式進行分組，分配學習任務，請學生自覺的探索計算方法得出結論，對于計算方法好，計算速度快，計算結果正確的小組給予有利于學生學習的獎勵。

2.5 兒歌教學法。根據調查結果顯示，小學生對于節奏感強，律動性強的音樂節奏有很強的感知力，記憶也很深刻。因此老師可以將理論性的教學內容以歌曲的形式傳授給學生。例如；九九乘法歌，解應用題歌、四舍五入歌等。

結語

小學數學教學是讓學生產生對數學認知的渴望，養成良好數學思維方式的基礎教學活動。因此小學數學的教學方法一定要根據學生的發育特點及認知能力進行教學，老師不僅要為學生傳授知識，更重要的是要激發學生主動思考，使學生享受學習的過程中同時學會運用數學才是我們教學的最終目標。