淺談多媒體觸控一體機對高中信息技術教學的影響

朱智翀

(江西省貴溪市第一中學 江西 貴溪 335400)

使用多媒體觸控一體機進行教學，它的交互性使之成為師生之間集體學習和平等交流的平臺，學生有了更多到一體機前展示、練習和合作的機會，這就充分顯示了學生參與的主體地位，有利于培養學生的積極探索、主動學習的能力和意識。

1.激活課堂教學的互動性，調動學生學習主動參與性

多媒體觸控一體機提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。不需要使用鍵盤而在觸控一體機上直接書畫和操作，有利于使學習缺乏興趣的學生踴躍地參加到教學中來，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點。

2.重點強化，便于突破重難點

多媒體觸控一體機中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。觸控一體機的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用多媒體觸控一體機的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

3.增強學生自信心，提高學生的信息技術素養

雖然用交互觸控一體機備課需要花費較多的時間，但是看到學生對它的反應是如此積極讓教師們感到非常欣慰。交互觸控一體機作為一種媒介能夠促進學生的討論，與他們每人一臺電腦相比更能促進課堂的互動。交互觸控一體機能夠促進學生數學思維的發展，使他們更有自信的去討論問題、尋找答案。學生的學習動機得到了有效的激發。他們的提問更有針對性，說明他們的深層思維得到了有效的發展。交互觸控一體機作為一種媒介，能激發學生對他們感興趣的問題進行思考。由于教師在交互觸控一體機教學時，整個操作過程學生可以清楚地看到，所以這在不知不覺中提高了學生的計算機素養。

4.改變評價方式，促進主動發展

新《課程標準》要求教師重視對學生學習評價的改革，信息技術課堂上，教師利用交互觸控一體機優勢，對學生的學習和練習作出正確判斷，如用學生喜歡的卡通人物評價，用聲音評價，用笑臉評價，師生間的互動在觸控一體機的幫助下更加靈活緊密。友好的人機交互方式，可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學評價展現開放性，學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力，體驗成功的樂趣，樹立學習的信心，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效促進學生發展。

5.交互式觸控一體機的應用，使復習課變得豐富多彩

高中生都要參加信息技術學業水平測試，理論復習是高二教學中的重要環節，復習課中，知識梳理很重要。但如果老師把梳理好的知識拋給學生，學生就會變得很被動。為了激發學生興趣，可以借助交互式觸控一體機軟件中的畫筆和圖形功能創作一顆知識樹，并利用刮獎區將知識遮擋住，給學生一種神秘感，學生就有一種想知道各知識點的愿望，這樣提高了學生的學習積極性，這棵知識樹也讓本單元的結構清晰明了，學生看到知識樹就知道相應單元的章節，老師每要講一個章節，就刮開一個模塊，學生在原有知識的基礎上得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，串成完整的知識鏈。

畫筆和聚光燈的應用，使復習重點更加突出。比如，我在講解信息技術發展歷史時，將信息技術的五次革命遮擋起來，教師引導，學生小組討論總結，操作既簡單又突出了學生的主體性。

多媒體觸控一體機教學是一個新生事物，它在信息技術課堂教學中具有明顯的作用，但是因為多媒體觸控一體機只能是一臺計算機在使用，只有極少數學生能夠參與操作，大部分學生只能參與觀摩、討論，缺少直接操作計算機的機會。因此，它的局限性也是很明顯的。在信息技術教學中，學生學習還是離不開具體的計算機操作實踐，離不開電子教室的組織和指導。我們可以在計算機教室里安裝多媒體觸控一體機，把多媒體觸控一體機和電子教室的優勢都發揮出來，更好地為教學服務。相對于其他現代教育技術手段而言，多媒體觸控一體機運用于教學，對于提高課堂教學效率，促進教師專業化成長等方面有很大優勢。我們要充分利用多媒體觸控一體機這個新的交互平臺，使這一技術真正融入課堂教學中，使信息技術課堂教學邁上一個新的臺階。