小學數學課內外資源整合與利用的策略

鄭穎琦

(福建省泉州市永春縣仙夾中心小學 福建 永春 362600)

小學數學課內外資源整合與利用能更好地改變課程功能和學生的學習方式，對數學教學非常重要的作用。課堂教學整合課內外的資源拓展教育教學內容，把師生的生活和經驗很好地融入課堂教學，使教學更有生命活力。這樣的數學課堂可以激發學生的學習興趣，使學生由被動的知識接受者轉變為主動的知識建構者。利用課內外資源整合可以拓寬教師的視野，激勵教師對數學課堂教學更新觀念，運用智慧有創造性地設計教學。下面結合我多年的教學實踐，淺談幾點小學數學課內外資源整合與利用的策略：

1.課堂教學與多媒體有效整合

數學教學課堂中要讓學生輕松愉悅地獲得數學知識，通過創設各種情景學習知識獲得體驗，在學習過程中培養學生的各種數學能力。讓學生親身經歷知識的形成過程，更好地掌握知識和發展思維能力。課堂教學與多媒體的有效整合，更好地發揮現代教育技術圖、文、聲、影并茂的優勢，可以輔助數學教學。課堂上設計多媒體課件教學，讓學生通過上機直接操作課件和師生互動學習，利用現代多媒體教學實現學生之間、學生和教師之間的雙向交流，在輕松愉悅的課堂中使學生更樂于在課堂中積極參與，充分發揮其主體作用。

例如：教學《簡單的數據整理》一課時，我為了使學生了解數據的搜集、整理、分析的過程，能初步看懂并學會用條形統計圖，并且能夠根據條形統計圖所表示的數量解答問題，在教學中可以充分利用了計算機和網絡資源，首先組織學生上網查找資料，然后對網上數據進行簡單的分析整理，這節課不但很好地解決了信息技術和學科課程的整合，而且解決了數學學科知識的實用性問題，學生在短短一節課中作出了豐富多彩的統計圖表。

2.數學教材與例題的整合利用

數學來源于生活，最后把學到的數學能力運用和服務于生活，因此數學教材的例題就是學生生活的縮影。所以《數學課程標準》提出人人學有價值的數學，關注學生的生活經驗，學生在問題的生成和解決問題的探索中不斷地成長。小學數學課堂教學應該從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種教學情境讓學生在熟悉的情景中理解學習數學。教材只是知識的載體，數學教材中的例題教學中，確立“用教材教”和“以人為本”的新理念，把教材中的例題融入當中，促使學生在數學素養方面得到發展。數學教材與例題的整合利用，這樣的課堂教學就會更有活力，教學氛圍充滿生活氣息使學生易學樂學。

在數學課堂中我緊密聯系生活實際，尋找學生的生活世界去收集相關教學材料，找出有關的數學信息，“身邊的數學”搬到教學課堂中，很好地為學生的學習服務。例如：在教學三年級上冊的“千米的認識”時，教材中安排了一個城市的路標圖，農村的孩子對城市的路標不大熟悉，學生很難體會到圖中所標的“10千米”和“23千米”具體的路程有多遠，因此，這課的教學設計從學生的生活實際出發，把這課的例題更換成我們班學生比較熟悉的“學校到南安蓬華街道大約有10千米”，“學校到永春縣城大約有23千米”，“學校到安溪清水巖大約57千米”。學生基本都去過這些地方，學生的腦海里就有10千米和23千米的概念。這樣的教學設計簡明又容易理解千米的概念，從而明白了千米比米大很多的單位，又能容易地建立了1千米長度的 概念。

3.開展數學活動挖掘學生資源

學生是我們實施教學的直接對象，是教學活動中的主人翁，學生本身就是課程資源的主體。在數學教學中可以組織各種有趣的數學活動，讓學生在活動中發揮其主觀能動性，使學生自身資源得到充分的開發與利用。如我在教學認識長度單位《厘米》，課前布置了這樣一個家庭作業，讓學生實際測量幾樣物體有多少厘米。在課堂交流中出現了各種各樣的答案，生1：語文課本的長度是26厘米，寬度是18厘米。生2：用家里長方體小魚缸長度是50厘米，高度是30厘米。生3：家里的作業桌子高度65厘米，長度是80厘米……組織這樣的實踐活動，學生積極性高，參與程度高。在活動中學生感受到數學學習的樂趣，激發了學生的學習潛能，培養了學生的動手能力，提高了學生應用數學知識的能力，在活動中更好的理解了數學方法，最重要的是開發和利用了學生的腦力資源。

4.數學與其他學科的合理融合

數學課堂教學中要以信息技術為工具，更好地整合其他的相關學科。把現代多媒體、自然、人文、旅游、環境等問題有機融合，使學生獲得更全面的數學能力。從而有利于培養學生從多角度去思考問題的思想方法，借助學生的學習經驗促進他們在生活中的問題解決能力。例如：設計《有趣的軸對稱圖形》數學活動課時，安排了如下活動:(1)、課前去觀察家里有什么物件是軸對稱。(2)、課堂教學時讓同學制作軸對稱圖形的紙工(飛機和蝴蝶)。(3)、利用多媒體制件教學課件……尋找軸對稱圖形時，同學們不但找到了交通工具、動物、工藝品、服裝、建筑物等，還有創意的說出了一些字：品、口、大、小、工……這樣的課堂教學活動課中不但有數學方面的知識，還涉及到語文、美術、勞動、計算機等學科知識。又如教學《用字母代表數》時，老師可以這樣問孩子們：你在哪兒看到過字母？學生有的說英語書上，有的說樂譜上，有的說撲克牌上……

總之，數學課堂要提高課程意識，走出教材的狹隘視野開拓教學思路，結合本地學生的實際開發和利用整合課內外課程資源，讓有價值的課程資源走進數學課程、走進數學課堂，讓數學課堂充滿生機與活力。根據數學的學科特點，我們在教學中要不斷的挖掘有效的資源為數學學習服務。在實際教學中不斷地總結經驗，努力探索和思考，不斷在教學中創新發展。