探析新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

周英杰

(河南省長葛市石象鎮(zhèn)中心學(xué)校 河南 長葛 461500)

新課改改革過程中需要教師轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣,這就要求老師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解力，將高年級數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)等相結(jié)合,進(jìn)而可以增強(qiáng)教學(xué)的實際意義，提升小學(xué)高年級階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是尤為重要的，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽講，學(xué)會聽教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、其他同學(xué)回答問題的語言、提出問題等。通過自身所學(xué)的知識和內(nèi)容進(jìn)行判斷。在高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。教師在講解的過程中要給學(xué)生預(yù)留足夠的時間進(jìn)行思索。學(xué)生在實際的思考過程中也會加速教師教學(xué)的進(jìn)度，這就有利于課程目標(biāo)的完成。老師在學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考的過程中，對預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行引導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成自由的學(xué)習(xí)小組。這樣可以讓學(xué)生在小組中解決問題。另外，必要的數(shù)學(xué)筆記也是必須的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也是一個思維模式建立的重要過程。學(xué)生不僅要學(xué)會思考，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，將教材與老師所講解的重要知識點歸納出來。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，記錄容易出錯誤的知識點和題型，讓學(xué)生將這些相似的題型與錯誤的題型按照類型分類整理。小學(xué)高年級學(xué)生在完成筆記的過程中，可能因為識字量有所限制。這就需要老師給予適當(dāng)?shù)膸椭＿@樣就可以為以后學(xué)生復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較為沉悶，教學(xué)氣氛較為嚴(yán)肅。通常以教師作為課堂中心。一般以講解的方式將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，這樣就不利于高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。在新課程教學(xué)實施以后，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。教師在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在課堂中讓每一位學(xué)生都可以進(jìn)入到教學(xué)活動，盡量讓每位同學(xué)都能夠積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展成熟，它也被利用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這種輔助形式的手段，可以較好的吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)的過程中，教師可以通過這些設(shè)備極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。再加上教師營造出來愉悅的課堂氛圍，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂的活躍度。

3.幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的重要時期是小學(xué)階段。小學(xué)階段的高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段則是重中之重。在這一階段，教師可以運用合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維模式。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃出相對應(yīng)的思維訓(xùn)練安排。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，可以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維方式。同時，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練與實際相結(jié)合，將解決實踐問題與分析問題的方式結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，來刺激學(xué)生的想象力。通過多媒體技術(shù)對于豐富的教學(xué)成果進(jìn)行展示，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的想象。并在自己的思維模式中建立對應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的需要總結(jié)出最簡潔，最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

4.靈活運用教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，通過對教材的深入理解，把教材中的知識運用在教學(xué)的過程中。將自身所理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握知識，還可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。教師可以靈活的運用教材知識，這既保證教材知識的完整呈現(xiàn)，還能夠超脫教材之外，以學(xué)生個人能力出發(fā)，實行定制化教學(xué)，進(jìn)行延伸數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生了解更深的數(shù)學(xué)知識。這種教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生集中注意力，發(fā)現(xiàn)教材與知識點的關(guān)聯(lián)性，并且對教材的知識點產(chǎn)生興趣。教材的靈活運用是新課改環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新的一個重大突破。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合是一個長久的話題，數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活，而且與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。將數(shù)學(xué)知識廣泛的應(yīng)用到生活中在高年級數(shù)學(xué)中較為廣泛。但是在諸多因素的影響下，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考并活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。將學(xué)生從課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中帶入到生活實際中，讓學(xué)生親身體驗到生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，例如日常的購買東西的算術(shù)，如何平分物品問題等。

結(jié)語

在新課程改革的環(huán)境下，教師需要對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。這就需要教師考慮到學(xué)生的自身因素以及教學(xué)內(nèi)容，并從立足培養(yǎng)學(xué)生思考問題的良好習(xí)慣，營造出愉悅課堂氛圍，幫助學(xué)生建立思維模式，靈活運用數(shù)學(xué)知識等方面入手。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。