數學課堂如何實現師生互動教學

謝慧麗

(廣西桂林市臨桂區兩江鎮中心小學 廣西 桂林 541000)

當今的教育是素質教育，是創新教育。要達到素質教育和創新教育的要求，課堂教學必須由滿堂灌輸的舊教學方式轉變為師生互動的新教學方式。在數學教學中要實現師生互動教學方式，必須處理好以下幾種關系。

1.處理好教師主導與學生主體的關系

葉圣陶先生講：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；必令學生運其才智，勤其學習，領悟之源廣開，記熟之功彌深，乃為善教者也。”教學過程中學生既是教的客體，又是學的主體，要充分發揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，就必須正確處理教師主導與學生主體的關系。提倡素質教育和創新教育的今天，要使學生成為學的主體，教師要由以往對知識的傳授者變為學生學習活動的組織者和引導者；學生由對知識的被動接受者變為對知識的主動探求者和實踐者。針對數學學科的特點，在教學中應采用操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，使每位學生都從事有意義的數學活動，讓學生自動探索他自己未知的知識，自己去發現、去創新，真正理解和掌握知識。

當然，發揮學生的主體性也不能忽視教師的主導性。教學活動中，不可能沒有教師的引導和啟發，不可能沒有對教學行為的控制。比如，在課堂教學中安排學生動手操作或自學課文，尋找問題自行解決，都離不開教師的課前導學和課堂調控。只有通過學生的主動學習加上教師的引導，學生才能細而不亂地進行探索知識，更有利于學生創新能力的培養。

2.處理好書本數學與生活數學的關系

教學中，我們會經常發現許多學生對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個主要原因是數學離學生的生活實在太遠了。我們的數學課總是由復習舊知到引入新知，這些知識都是書本上的數學概念、運算法則、計算公式及由大人們編寫的應用題等，只是體現編寫者的意圖。使學生感到數學枯燥、抽象和難學。數學教學是教師為教數學知識而設計教學，學生為數學知識而進行學習，由于數學學習與學生的生活實際相脫離，學生的學習缺少動力，教師的教學難以奏效。因此，我們的教學必須由書本數學走向生活數學，加強書本數學與生活數學的聯系，向他們提供充分的從事教學活動和交流機會。讓學生用學過的數學知識在自己的生身經數學、提出問題、解決問題。在解決現實問題過數于認識數學和掌握數學，體驗到生活中到處有數學。如教學求平均數時，讓學生從生活中搜集、整理數據，并求出平均數。再如數學長方形面積，讓學生測量桌面、黑板面、教室、球場等操作，求出面積。教師經常這樣恰當地融人生活中的素材讓學生學習數學，學生就會感到數學就在身邊，從而增強學習的興趣和信心。有利于培養學生運用數學知識解答實際問題的能力，達到實現素質教育的目的。

3.處理好教學方法與教學內容、教學對象的關系

數學教學過程是一個特殊的認識過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更要注意學生的數學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養學生的數學能力。課堂教學是學生學習數學的主要形式，要提高教學質量，教師要講究教學方法。教學方法是多種多樣的，如發現教學法、嘗試教學法、自學在輔導法、作業評講法、操作實驗法等。教師在教學中，不可能只限于一種形式、一種方法，教師應根據教學的不同內容和學生的實際，采用不同的教學方法，盡量地的創造出個人的教學風格，教學就會取得良好的效果。

素質教育要求課堂教學要發揮學生的主動性，培養學生的能力，對學生進行學法指導，使學生學會學習。為此，教師在組織教學中，要靈活運用不同的教學方法，改變學生學習方式，讓學生主動探究數學新知，使每位學生主動參與學習的全過程，讓學生既“學會”又“會學”。

4.處理好練習的質與量的關系

課堂練習是數學教學的重要組成部分，是學生利用數學知識解決實際問題的一種手段。單調乏味地練課本上的習題容易導致厭學，降低訓練的效果。所以，課堂練習的設計一定要講究技巧，做到“質”與“量”的和諧統一。如果一味追求練習內容的精而沒有一定的量，達不到牢固掌握、熟練運用知識的目的；反之如果一味增加練習量，而不精心設計練習的內容，必然會加重學生的學習負擔，同時還會抑制學生的智力開發和能力培養。

教學時，如何做到“質”與“量”的和諧統一呢？我認為，教學時要根據教學大綱、教材內容，從學生實際出發，精心選擇習題和安排練習數量、練習次數，設計一些學生感興趣，能調動學生學習積極性的習題，以便更好地鞏固課堂上所學的知識。其次，課堂練習的形式要活多樣，注意吸引兒童的學習興趣。如：思維急轉彎，速搶答以及各式各樣的游戲等，使課堂教學充滿重讓學生在愉悅的氛圍中獲取知識，得到主動發展。

5.處理好作業與學生的關系

作業是整個課堂教學中不可缺少的環節，也是提高課堂教學效率的重要措施。學生作業的優劣，關鍵在于教師，若教師布置有方，輔導有策，學生一定會養成認真、正確、及時的作業習慣。所以，教師要從調動學生作業的積極性、主動性的角度出發，設計融知識的學習、方法的引導和技能訓練為一體的作業。使學生更好地鞏固所學的知識。

教學中，教師應該設計和布置什么樣的作業使學生樂于接受呢？我認為：一是具有知識相關性的作業。既要體現作業與規定的教學目標緊密相聯，又要體現新舊知識的聯系。二是難度適宜的作業。即作業的難度要與學生的年齡及思維發展水平相適應。三是新穎有趣的作業。也就是貼近生活實際，富有童趣的作業。四是形式多樣的作業。即作業的內容、方式要多種多樣。五是開放型的作業。即能開發學生智力培養學生能力的作業。教師只有根據上述因素去設計和布置作業，才使學生樂于接受，主動積極地完成作業，提高作業的質量。

概而言之，要實現“師生互動”教學，就得改變數學課堂教學機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，處理好影響學生主動性的各種因素，想方設法引導學生參與教學全過程，才能真正達到師生互動的目的。