淺析中學英語情景教學法的應用

顏素君

(福建省晉江市實驗中學 福建 晉江 362200)

初中英語知識相對而言較為基礎，并且與實際生活聯系緊密，因此情景教學法往往成為教學課程中的首選教學方法之一，情景教學法不僅能夠給課堂打下優秀的課堂氛圍，“寓教于景”的授課模式極大地提升了課堂的互動性。各種有趣的教學場景可以讓學生置身于一種特定的學習氛圍中，讓學生身臨其境地體驗教學內容、學習英語知識，進而提升教學質量、打實學科基礎、培養英語素養。

1.合理利用故事幫助創設教學情景

對于初中生而言，故事往往能夠更好的吸引學生的興趣，同時，初中生雖然已經步入中學，但是大多尚未成年，心智正處于一個發育階段，通過故事的形式讓學生學習英語不僅能夠“寓教于樂”，同時還能夠提升課堂體驗，改善課堂品質，激活大家的學習熱情進而幫助學生自主地提升自身素養。

例如：在講解“Do you like bananas？”時，教師可以通過故事為學生營造相應的課堂教學情景。在教學中為學生講解有關食物的故事，其內容應包括健康食物和不健康食物，通過相應的故事內容引導學生更好的理解英語知識點，讓學生理解一些有關食物的日常詞匯，進而幫助學生學習一些日常中經常使用的英語知識，促進學生在情景教學中對于知識點的把握。

2.合理利用多媒體幫助創設教學情景

英語課程由于其獨特的文化背景，致使其教學方式的發展一直走在各個學科的前列，眾所周知多媒體的引入作為英語教學來說已經成為了一個教學新常態。多媒體能夠將課本上的知識點通過語音、圖像等形式反映到學生眼前，對于抽象知識的具體化，課堂內容的趣味化，教學手法的互動化都有十分顯著地作用。

例如：在講解“Would you please tell me where the restroom？”這節內容時，教師可以通過多媒體為學生播放相關的對話錄像，通過聽覺和視覺的雙重刺激調動學生的神經，給予學生更加真實的情景體驗，從而加深學生的課堂體驗，同時讓課程感受變得更加豐滿，以此達到調動學生積極性，提升課堂效率，促進知識吸收，提升課堂趣味性等目的。

3.合理利用游戲幫助創設教學情景

初中學生對于游戲的向往使我們有目共睹的，把這種興趣融入到英語學習中可謂事半功倍。因此，我們不妨嘗試投其所好，抓住學生的興趣點，通過游戲的方式，將情景教學融入其中，通過設立情境游戲推動課程進行，進而增強學生的課堂體驗，提升學生的學習熱情，讓學生對于課堂有一個全新的認識。

例如：在講解“We are going to the zoo”這節課程時，教師可以結合教材內容，為學生指定不同的動物，然后分組練習，最終以小品的形式進行表演，通過教學情景的建立使學生能夠更好的掌握相應的英語詞匯及知識點，改變傳統教學模式中枯燥無味的教學現象，使學生更加了解課程內容，同時也增強了團隊凝聚力，在知識上鍛煉了學生聽、說等多方面的綜合能力，對于課程本身而言增強了課程的趣味性，提升了英語課程對于學生的吸引力。

4.合理利用實物幫助創設教學情景

通過實物創設相應的英語教學活動情景，不僅能有效的促進教材內容得到充分的體現，同時也能更好的激發英語學習熱情。介于實物創設出來的教學情景更加真實、更加豐滿、更加利于同學接受，對于提升課堂效率，增強教學的具體性都有著很大的幫助。

例如：在講解“in front of”和“in the front of”的用法區別時，可以通過所處的位置對學生進行相應的提問。如“where are you？”學生回答“I am in the classroom.”這時可以接著向學生提問“Where is my office?”，教師可以引導學生進行回答：“It’s in front of classroom.”。通過這樣的教學方式讓學生理解in front of和in the front of的區別。由此例我們不難發現，實物教學情景的創設相對于那些純粹的故事性情景教學有著獨特的優勢，她不僅豐富了情景的真實性，同時還增強了學生的課堂感受這對于學生更加深刻地融入課堂有著十分重要的意義。

綜上所述，初中英語的教學內容十分利于情景教學法的應用，同時情景教學法對于初中英語課程的順利開展也有著十分重要的推動作用。因此，可以說在初中英語教學中使用情景教學法是雙向互惠的教學選擇，而在這過程中，老師需要合理把握課程節奏，多多創設積極向上、與時俱進、寓教于樂的優秀場景，并且合理應用科學的教學手段增強學生的學習興趣，進而提高學生學習英語的積極性，同時通過沉浸式的情景體驗增強學生的英語學科素養，提高學生的英語綜合能力，為學生今后的學習及在社會中的發展奠定良好的基礎條件。