核心素養導向下的小學英語閱讀教學的實踐研究*

王文霞

(寧夏青銅峽市第六小學 寧夏 青銅峽 751600)

核心素養是指學生滿足自身終身發展以及社會發展需求的基本素養，在小學英語閱讀教學中，學生通過學習能夠提高自身語言運用能力的提升，培養自身的英語思維，為今后的英語學習打下良好的基礎。作為教師，應當立足于教學實踐，積極地學習新的教學理念，在實踐教學中探索合適的教學方法，促進學生核心素養的發展。

1.結合教材閱讀，加深學生閱讀理解

在小學英語閱讀教學中，學生在進行閱讀時面臨的最大問題就是無法理解閱讀作品的內容，不能通過閱讀有效地把握閱讀素材的結構以及主題，從而影響學生語言運用能力的提升。作為教師，應當探索如何幫助學生理解閱讀內容，提升學生對閱讀素材的理解能力，結合教材同步引導學生進行閱讀，讓學生跟隨教學內容參與到閱讀教學之中，能夠有效地幫助學生明確閱讀的主題與結構。同時由于已經在課堂上學習了相關內容，學生也能夠更好地理解閱讀的內容，能夠對閱讀素材進行合理地分析與總結，使得學生能夠掌握閱讀素材中的寫作技巧，促進學生語言運用能力的提升。因此，教師在開展教學時，要注意結合教學內容引導學生進行閱讀。例如，在學習《You can play football well.》時，教師可以選取與體育運動相關的英語閱讀為學生開展閱讀教學，保證學生能夠更好地理解閱讀內容，引導學生回顧play football、run fast、jump high、swim等體育運動的單詞，讓學生結合在教材中學習的句型以及單詞對閱讀內容進行理解，對閱讀內容進行分析，從而使得學生能夠更好地掌握閱讀內容的結構，明確閱讀內容的主題。在閱讀的過程中加深學生對Can he play…? What can he do?等句型的理解，讓學生通過閱讀學會靈活運用教材中的知識，促進學升語言運用能力的提升。

2.開展分層閱讀，明確學生學習差異

小學階段的學生由于學習能力以及學習興趣等多方面因素的影響，學習水平存在著一定的差異，有的學生對新知識的理解能力較高，有的學生對新知識的理解能力較低，若是教師在開展閱讀教學時忽略了學生的差異性，一視同仁讓學生進行英語閱讀，完成相同的教學目標，就會造成部分學生無法完成目標，難以通過閱讀教學提升自身的學習水平，影響學生的學習質量。為學生開展分層閱讀教學，設置不同層次的問題，引導學生根據自身的學習水平以及學習需求選擇合適的問題進行回答，完成教師所制定的教學目標，能夠有效地激發學生對于英語閱讀的積極性，提升學生的語言運用能力。因此，在小學英語閱讀教學中，教師要注意開展分層閱讀。例如，在進行《It’s big and light.》相關的閱讀時，教師在教學中可以根據學生的學習水平為學生設置不同難度的目標：(1)教師拿出不同顏色與大小的物品，向學生提問What is this? What color is it? Can you talk something about it?讓學生說出物品的顏色與大小,加深學生對于閱讀內容的理解。(2)教師讓學生運用yellow、red、big、small、black等單詞以及相應的句型進行造句。第一個目標較為簡單，大部分學生都可以完成。第二個目標考察學生對知識的理解能力以及運用能力，學生可以根據自身的學習水平選擇作答，從而明確學生的學習自主性，使得學生能夠根據自身學習的需求選擇合適的問題作答，所有學生都能夠學有所獲，促進學生學習質量的提高。

3.豐富閱讀內容，激發學生學習興趣

要想保證閱讀教學能夠取得良好的教學效果，教師首先要做到的就是讓閱讀內容吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，正所謂，良好的開始就意味著成功的一半。若是學生對閱讀內容感興趣，就會積極主動地參與到閱讀之中，尋找相應的資料進行閱讀內容的解讀，并且還會將閱讀的習慣保持在課堂之外，在生活中閱讀英語讀物，從而養成良好的閱讀習慣，培養自身的英語思維，促進自身學習質量的提升。豐富英語閱讀的內容能夠從很大程度上滿足學生閱讀的需求，調動學生的積極性，激發學生對于閱讀的興趣，使得學生能夠自行挑選合適的內容進行閱讀，形成良好的閱讀習慣。例如，教師在選取教學內容時，可以優先選取內容生動，表現形式幽默風趣的閱讀材料，如童話故事、動漫繪本等，在課堂上分發給學生，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使得學生主動進行閱讀，分析閱讀內容。隨后教師要注意根據學生的學習進度選取合適的閱讀內容，讓學生始終能夠較為輕易地理解閱讀內容，培養學生對于英語閱讀的信心，調動學生對于英語閱讀的積極性，使得學生能輕松愉快地進行英語閱讀，在愉悅的氛圍中獲得知識，提升自身的語言運用能力。

4.結語

總而言之，在小學英語閱讀教學中注重學生核心素養的發展，對學生學習質量有著較為積極的影響。作為教師，應當將目光集中在學生核心素養的發展之上，探索合適的教學方法，在教學中激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生核心素養的發展。