高職體育教學中賞識教育理念的融入及滲透

曾秋紅 江西工業貿易職業技術學院

一、當前我國高職院校體育教學面臨的主要問題

（一）學校及學生對體育教學的不重視

在社會不斷發展的當今社會，高職院校逐漸成為我國開展人才培養工作的重要陣地，其肩負著為社會的發展提供高質量人才的偉大歷史責任。因此，部分高校受這種教學理念的影響，進而過于重視對學生專業技能的培訓以至于忽視了提升學生綜合素質的重要性[1]。隨著時代的不斷變化，高校畢業生所面臨的市場競爭壓力也變得更加嚴峻，甚至時常會發生一些畢業即失業的社會現象。為此，高職院校要想有效的提升學生自身的核心競爭能力，部分教師愈發的重視對學生專業技能以及專業知識的培養工作，進而嚴重的忽視了體育教育在學生自身發展過程中的影響。

（二）對體育教學缺乏正確的認知

由于傳統教學模式對我國高職院校教育工作的影響，致使多數高職院校在開展教學活動時并沒有真正的認識到體育教學課程開展的價值。并且多數學生也認為體育課程主要就是為了放松，進而在體育教師開展專業知識的講解時，學生也缺乏學習積極性，以至于體育課堂教學難以發揮出其真正的價值。

二、賞識教育在高職體育教學中的運用原則

（一）師生真誠接納彼此

從教學活動開展的實際情況來看，其教學活動的開展主要分為兩個主要的方面分別是教與學，分開來說，教就是高職院校的教師開展的一些專業的教學活動，學則是學生參與到課堂當中有效的學習專業知識，為此，只有將二者進行有效的融合，才能促使高職院校開展的教學活動能夠更好的發揮出自身的實際價值。在教師開展教學活動的過程中，如若學生不認可教師，那么就會喪失學習相關課程的興趣，自然也不會認真的去學生教學所講授的專業知識；此外，如若教師在進行課堂教學時，不喜歡或忽略學生，自然也不會深入探究體育教學課堂。由此可見，在高職院校開展體育教學活動時，良好的師生關系是保障良好課堂氛圍的基礎，并且只有良好的師生關系才會調動學生學習體育知識的興趣，進而更加主動的參與到體育課堂教學中去。

（二）因材施教

在開展體育教學活動時，教師需結合實際情況對學生自身的心理狀態以及生理特征等方面開展深入的研究分析工作，以此來根據學生個體之間存在的差異開展針對性的教學活動，以便能夠更加充分的挖掘出學生自身的優點以及潛能。尤其是針對一些在課堂中表現較為不積極的學生，教師應深入了解這部分學生學習體育知識的興趣點是什么，進而制定出具有針對性的教學方案，以便激發出學生內在的學習潛能，進而有效的調動學生參與體育課堂的積極性和學習體育知識的興趣。此外，教師還應采取科學的方式合理的激勵學生，對學生的每次進步都給予肯定，進而引導其不斷的學生體育知識。

三、賞識教育在高職元院校體育教學中的運用策略和措施

（一）培養并提高學生的團隊協作能力

將體育課程進行劃分，其應屬于競技性活動的一種，因此，在開展體育教學活動時，將賞識教育有效的融入體育課程中去，能夠在提升學生良性競爭意識的同時，提升學生之間的團隊協作能力，并使其能夠正確的認識到合作與競爭兩者間存在的內在聯系以及區別，進而對學生日后的發展起到積極的促進作用[2]。在組織團隊活動時，必須要使學生正確的認識到同學即對有，并深入了解其他同學自身的優點，并認清自身現存在的不足，進而將團隊的力量有效的發揮出來，以此使學生在參與實踐活動的過程中認識到團隊合作的重要性。此外，在開展團隊合作的過程中，學生能夠清晰地認識到自身存在的不足，進而不斷的學習其他學生身上的優點，進而為自身的可持續發展奠定基礎。

（二）增強學生的自信心

在將賞識教育融入高職院校體育教學活動的過程中，教師因根據學生自身的學習習慣以及學習能力等方面充分的挖掘學生的學習潛力，并對學生在參與體育教學活動時存在的優勢給予合理的表揚。例如在開展足球技能訓練時，教師不僅要充分的講解相關理論知識，還應進行高標準的動作示范，以便幫助學生能夠更好的協調自身肢體的力量，并在參與足球訓練的過程中及時的做出各類反應。此外，在開展這項教學活動時，教師應對一些表現優異學生給予一定的表揚，而對于閑一些學習能力較差的學生也應給予一定的鼓勵，進而將學生間的帶動作用充分的發揮出來，以此來促進學生的全面發展，并實現共同進步的高職體育教學目標。

四、結語

綜上所述，賞識教育理念對高職院校開展的體育教學工作有著十分積極的促進作用，在開展具體的體育教學活動時，教師合理的將賞識教育應用到課堂教學中去，并對學生開展的一些學習活動給予一定的肯定與贊美，進而使得學生在一種輕松的學習氛圍中開展更高質量的體育知識學習活動。