高職體育分類教學模式研究

曾秋紅 江西工業貿易職業技術學院

隨著我國教育事業的不斷發展，以及素質教育的普及，針對高職院校的學生們的身體健康素質以及院校內體育教學的工作模式也已被重視。體育教學在高職院校具有重要的意義，可以增強學生們的身體素質，同時可以增進學生的身心健康的發展，還可以讓學生們了解到勇敢拼搏與超越自我的體育精神。好的體育教育能夠使得學生畢業后在社會中能夠有著好的發展方向。分類教學是將學生們的身體以及心理相應的結合，激發出學生們的興趣以及需求，因此教師應結合教學大綱，進行區別教學，使其達到因材施教的目的。

一、高職體育教學的現狀

根據我國教育事業的不斷發展，國家現在對職業教育也是大力支持的，使得我國的高職院校的教育水平也有了新的進展。普通高校主要是以學習為主，學生們只專注與學習理論知識，但是高職院校是工學結合的教學模式，同時高職院校一直主張“就業為導向，服務為歸宿”的教學理念，有效的為社會中輸送大量的綜合素質較高的人才[1]。但隨著時代的發展，高職院校也應與時俱進，不僅要提升學生們的知識技能，同時也要提升學生們的身體素質以及心理健康素質，促使學生們全方位的發展。但是目前高職院校的教學模式還是較為單一，尤其是體育教學模式，因此才需要對體育教學模式進行創新，適應社會的發展。

目前體育教學的現狀還是存在著一定的問題，主要有三點問題，分別是：體育教學前期的準備不足、體育教學的內容傳統以及體育形式的單一。

高職院校教師在針對體育進行教學時，前期的準備工作不充分，使得教學工作得不到相應的提升與進步。同時在教學過程中容易忽略學生們的狀態，使教師對學生的身體素質不是很了解。教師主要是根據教學大綱進行教學，沒有做到因材施教的目的。目前的高職院校針對學生體育學習不夠重視，使得教學內容較為傳統一成不變。高職院校是培養學生們的技能，對體育教學的不重視忽略了學生們的興趣愛好，同時傳統的教學模式忽略學生的差異性，使得學生們對體育學習失去興趣。高職院校認為體育教學是針對理論知識的學習與實踐，但這種教學模式并未結合學生們的興趣，使得教學模式單一，教育質量得不到提升。

二、實現高職體育分類教學的實施路徑

隨著社會的不斷進步，人工智能技術的不斷發展，使得學生們的就業壓力越來越大，市場競爭力也是有增無減。傳統的高職院校的體育教學模式已經不能滿足于現在的社會發展，因此要對高職院校體育教學模式進行優化創新。

其中最先需要優化的就是其體育教學內容，隨著學生們就業壓力的增大，學生們更是注意專業技能的學習，課余時間也忽視身體的鍛煉，因此需要體育教師在體育課堂中增加學生們的體育意識，只有好的身體，才能在社會中面對高強度的工作。體育教師應優化教學內容，進行分類教學，根據同學們的興趣以及身體素質合理的安排教學內容。可以將部分班級的學生一起上課，根據學生的專業以及其自身的興趣進行分類教學，教師們分別進行教學，使學生們尋找到自己喜歡的體育項目進行鍛煉。

在對教學模式進行優化的過程中，還需要教師建立和諧的教學模式。傳統的教學模式就是教師將理論知識進行講解，課堂以教師為主，學生們在課程中 毫無存在感，這種教育方式無法滿足現在高職院校學生們的成長，因此要對其教學模式進行改進。教師應加強學生在體育課堂中的主體性，讓學生們在課堂中獲得成就感，促進良好的師生關系。同時體育教師不同于其他專業學科教師，體育教師可以在運動時與學生融為一體進行溝通，與學生一起鍛煉，拉近師生間的關系。同時教師還可以適當的安排一些體育競賽，比如拔河或者接力等項目，不僅能釋放學生的學習壓力，還能增強學生的團隊意識[2]。

還可以適當的對體育考核的方式進行改革，傳統的體育考核不能有效的檢查出學生的體育能力，因此要將學習過程中的考核與最終的考核進行結合，全面的了解學生們體育能力以及身體素質的狀態。分類教學的模式下，可以在考核中檢驗其分類教學的學習效果，分類教學有效的提升了學生的自主學習能力，提高了教學質量以及教學效果。在考核過程中，教師可以對學生擅長的項目進行考核，加強對學生體育素質檢測的真實性。

三、結語

隨著社會的發展，素質教育的普及，高職院校中針對體育教學的分類教學模式也已經開始優化，體育教師應意識到體育課堂不僅提升學生們的體育素質，同時應加強學生身體素質以及心理健康的培養。本文也已經對現在高職院校的體育教學的現狀進行分析，并提出了相應的體育分類教學的方式。使得高職院校的學生們能夠更好的適應社會的發展，培養學生全方面發展，促進學生綜合全面的發展，使其以后的發展奠定堅實的基礎。