高職體育足球教學(xué)模式初探

黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校體育教學(xué)是學(xué)生在校期間鍛煉身體素質(zhì)的主要途徑，而足球教學(xué)在高職體育中深受學(xué)生歡迎。高職體育教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展足球教學(xué)，進(jìn)一步提高足球?qū)W(xué)生的吸引力，讓學(xué)生與體育教育產(chǎn)生更高的融合性，從而促進(jìn)增強(qiáng)體育教育效果，保障高職院校學(xué)生培養(yǎng)的全面性和學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、教師革新教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)的增長和科學(xué)技術(shù)的日新月異帶動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，隨之而來的是社會(huì)用人需求的轉(zhuǎn)變和院校人才培養(yǎng)規(guī)劃的轉(zhuǎn)型，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境與教育教學(xué)的變化，高職院校體育教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是確保高職體育教學(xué)中足球教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)考察目前職業(yè)類院校體育教育的變化，跟隨大形勢(shì)的轉(zhuǎn)變調(diào)整自身教學(xué)方式，融合新的體育教育理念和足球教學(xué)思想。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下學(xué)生群體的發(fā)展變化，在教學(xué)中通過改進(jìn)教學(xué)方式去迎合學(xué)生的發(fā)展需求和滿足教學(xué)條件。高職院校足球教學(xué)理念的革新，要注重結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)理念的指引激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮學(xué)生主體性價(jià)值，確保學(xué)生教育中心的穩(wěn)固。

二、充分了解學(xué)生，提高學(xué)生積極性

社會(huì)環(huán)境的演變和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速增長，使得人們的生活質(zhì)量和水平得到了質(zhì)的飛躍，生活條件越來越好的同時(shí)也帶來了新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的變化，俗話說“三年一代溝”，不同時(shí)代背景下的教育教學(xué)同樣存在代溝，新時(shí)期背景下的學(xué)生發(fā)展對(duì)高職院校教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)，所以高職院校足球教學(xué)的開展需要教師重新認(rèn)知學(xué)生變化，以避免基于傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下的高職體育教育與學(xué)生發(fā)展存在矛盾。

首先，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)進(jìn)程中拉近與學(xué)生之間的距離，通過一定的交流和溝通了解當(dāng)前學(xué)生群體的身心發(fā)展特點(diǎn)、心理成長需求、興趣愛好等，以后便于在日過后的足球教學(xué)中可以有所呈現(xiàn)和滿足；其次，教師應(yīng)當(dāng)通過專業(yè)的足球考查掌握學(xué)生的足球項(xiàng)目個(gè)性化差異，以便于在教學(xué)中合理開展分組分層科學(xué)教育；最后，教師應(yīng)當(dāng)從其他角度多方位了解學(xué)生，在掌握學(xué)生全面信息的同時(shí)促進(jìn)科學(xué)的教學(xué)小組劃分。以此，教師在開展足球教學(xué)時(shí)，可以確保教學(xué)內(nèi)容的選擇和教育計(jì)劃的制定更符合學(xué)生成長發(fā)展特性與需求，保障有效提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，從而促進(jìn)足球教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)模式的完善[1]。

三、多元化發(fā)展教學(xué)方式，完善教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生存在一定的區(qū)別性，但共性表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以及對(duì)一切新鮮事物的感知，而多元化發(fā)展教學(xué)方式不僅有利于豐富足球教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時(shí)還能滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇。

教師可以在足球教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，將足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以搭建教學(xué)游戲的形式向?qū)W生傳授。比如建立一個(gè)四小環(huán)節(jié)教學(xué)游戲，也就意味著學(xué)生需要平均四人一組，第一環(huán)節(jié)的同學(xué)需要完成規(guī)定數(shù)量的手拋接球，第二環(huán)節(jié)的同學(xué)要完成越障礙帶球跑，第三環(huán) 節(jié)的同學(xué)則需要完成規(guī)定組數(shù)的左右腳替換踩球，那么最后一個(gè)同學(xué)就需要完成規(guī)定數(shù)量進(jìn)球，最終小組游戲結(jié)束后用時(shí)最短的一組則為獲勝。游戲教學(xué)的過程中教師要觀察記錄學(xué)生技術(shù)水平和錯(cuò)誤動(dòng)作，以便于在后來的教學(xué)中制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改善，這種寓教于樂的教學(xué)形式是提高學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性的有效途徑[2]。

四、拓展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

開展拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生保持足球?qū)W習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)模式的完整開展和進(jìn)行，給教師提供充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)完善和改進(jìn)。而創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)有利于推動(dòng)高職院校體育教育和足球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，為足球的教學(xué)提供有效的教學(xué)反思和建議，從而協(xié)助教師循序漸進(jìn)地完善教學(xué)模式搭建。實(shí)踐教學(xué)的開展可以通過組建小組賽、班級(jí)友誼賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等進(jìn)行，多樣化發(fā)展實(shí)踐教學(xué)能夠有效促進(jìn)足球教學(xué)多向化發(fā)展，從而給教學(xué)評(píng)價(jià)提供更多角度，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。

五、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高職院校體育教育中的足球教學(xué)而言，教師要從學(xué)生根本出發(fā)，在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生群體的成長發(fā)展特性與個(gè)性化發(fā)展差異，并通過應(yīng)用多元化教學(xué)方式和拓展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而保障學(xué)生足球技能的良好培養(yǎng)和體育素養(yǎng)的有效提高。足球教學(xué)模式的完善，有利于推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃更全面，確保人才輸出的高質(zhì)量與高效率，并且可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。