情感因素在高職體育教學(xué)中的價值及實施分析

曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，教師在開展體育教學(xué)實踐活動課程中，要堅持遵循“以人為本”的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，并以此為主要教學(xué)依據(jù)有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為有效激發(fā)學(xué)生的自居參與性、促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升創(chuàng)造良好的先決條件[1]。在具體的高職院校體育課堂中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)方法，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，為開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練眼界、提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量與水平提供保障。因此，在高職體育教學(xué)實踐活動課中，教師要根據(jù)體育課程教學(xué)的獨(dú)特性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，尊重學(xué)生的個性化差異，有效針對學(xué)生的不同體育運(yùn)動優(yōu)勢與興趣愛好等進(jìn)行高職體育教學(xué)運(yùn)動項目的設(shè)計與規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

比如，在體育運(yùn)動足球訓(xùn)練中，教師就可以根據(jù)足球課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生對足球基礎(chǔ)理論知識的實際掌握情況、足球運(yùn)動技能掌握水平以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識與能力等進(jìn)行多元化體育教學(xué)實踐活動的策劃，讓學(xué)生能夠在體育課堂中根據(jù)自身的運(yùn)動優(yōu)勢以及自己所喜歡的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行運(yùn)動項目的選擇，有效促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展與足球基礎(chǔ)技能與核心能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生參與實踐訓(xùn)練項目，充分尊重與寬容學(xué)生的選擇，有效促進(jìn)高職學(xué)生在體育課堂中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，有效提升學(xué)生在體育運(yùn)動項目中獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)眼界與成長空間，有效保證學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，促進(jìn)高職院校體育課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育背景下，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主參與體育實踐活動的積極性，最有效、最快速的教學(xué)方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生快速的融入教師提前預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境中，有效提升課堂教學(xué)的實效性，增強(qiáng)高職院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

比如，高職院校的體育課程中在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練籃球教學(xué)的“行進(jìn)間的單手低手上籃”相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的動作規(guī)范、注意事項等，以豐富多彩的圖片、視頻等為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與動作技能訓(xùn)練做足充分的準(zhǔn)備[2]。在具體的情境教學(xué)中，教師要緊緊圍繞本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，對于行進(jìn)間單手低手上籃的腳步動作姿勢要領(lǐng)、基礎(chǔ)腳步節(jié)奏變化、持球挑籃動作以及落地的緩沖動作等進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，通過視頻中的動作指示與引導(dǎo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠提前規(guī)避一些不規(guī)范的動作或者容易出錯的籃球運(yùn)動技能情況，有效提升學(xué)生的加強(qiáng)訓(xùn)練效果。另外，教師在開展高職院校的體育教學(xué)實踐活動中應(yīng)當(dāng)改重視對教學(xué)內(nèi)容生動性與趣味性的構(gòu)建，最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之前的教學(xué)互動與交流，有效建立關(guān)系良好、平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、舒適 的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)境，有效強(qiáng)化體育課程的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動性，同時，還能夠在學(xué)生相互配合協(xié)調(diào)的訓(xùn)練小組合作有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識與競爭意識，加強(qiáng)學(xué)生對各項體育運(yùn)動項目技能知識的深層理解與掌握。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感價值

在高職體育教學(xué)中，建立健全完善、合理且系統(tǒng)化的體育教學(xué)評價體系不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感價值取向，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與拓展過程中真切的感受到運(yùn)動實踐的樂趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的體育運(yùn)動集體榮譽(yù)感，讓高職學(xué)生更加熱愛體育學(xué)習(xí)[3]。一方面，在進(jìn)行全面科學(xué)體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建過程中，教師需要針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身體素質(zhì)進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，實現(xiàn)對現(xiàn)代學(xué)生的“因材施教”，形成完備的、科學(xué)的新時期體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，有效提升學(xué)生對體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的認(rèn)同感與成就感；另一方面，要綜合考量學(xué)生的體育課程基礎(chǔ)理論水平、實際運(yùn)動實踐水平以及日常的學(xué)習(xí)態(tài)度等，有針對性的進(jìn)行學(xué)生體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)綜合評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校體育教學(xué)中為了有效提升課堂訓(xùn)練效果，需要加強(qiáng)對情感因素的應(yīng)用，突出情感因素在教學(xué)實踐中的重要應(yīng)用價值，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體育課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)新時期學(xué)生群體的身心健康全面發(fā)展。